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教之道 德為先-關(guān)于傳統(tǒng)文化智慧與中等職業(yè)學(xué)校德育管理方略
論文摘要:本文從中國傳統(tǒng)文化智慧出發(fā)，結(jié)合東莞市長安職業(yè)高級中學(xué)在德育管理中的實踐，探討中等職業(yè)學(xué)校德育管理方略。
論文關(guān)鍵詞:中國傳統(tǒng)文化智慧;中等職業(yè)學(xué)校;德育管理
中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，內(nèi)容豐富，義理宏深。從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》到《增廣賢文》，從《大學(xué)》《中庸》到《論語》，從“吾日三省吾身己所不欲勿施于人”至修身、齊家、治國、平天下”，先賢們關(guān)于道德智慧的思考和熠熠生輝的論述，散發(fā)著傳統(tǒng)文化的魅力，閃爍著道德思想的靈光，滋潤著華夏民族的道德之樹，啟迪著炎黃子孫的理性思維，推動著中華民族的進步和發(fā)展，為今天的德育工作提供永流不竭的源泉。
東莞市長安職業(yè)高級中學(xué)通過深入研究傳統(tǒng)文化，認真思索現(xiàn)代德育現(xiàn)象，從辦學(xué)實際出發(fā)，明確了“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)宗旨，制定了“敬業(yè)樂群，手腦并用，金的人格，鐵的紀(jì)律”的十六字校訓(xùn)，建立了以“一條主線，四個意識，八個習(xí)慣”(愛國主義思想教育；居安思危、富而思學(xué)、艱苦奮斗、成才成人；生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛護節(jié)約公物習(xí)慣、勞動習(xí)慣、健身習(xí)慣)為核心的德育框架，圍繞打造特色德育的辦學(xué)理念，以轉(zhuǎn)化后進生為突破口，以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為切入口，構(gòu)建全員參與、全程管理和全方位滲透的德育管理模式。創(chuàng)造性地開拓了一系列德育工作新途徑，使學(xué)校的各項工作逐步走上了制度化、科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化的管理軌道，校風(fēng)建設(shè)穩(wěn)步提高。
一、“大學(xué)之道，在明明德”——教之道。德為先的辦學(xué)思路
大學(xué)之道，在明明德……——《大學(xué)》學(xué)校在教育管理的實踐中，深刻認識到培養(yǎng)人才最大的困難是道德建設(shè)。建校初期，學(xué)校德育工作形勢比較嚴(yán)峻，學(xué)生違法亂紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些班級甚至連起碼的課堂秩序都難以維持。學(xué)生的德育工作該如何下手，該從何處著手，成了學(xué)校教育工作急需解決的首要問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認真研究，決定以德育為先導(dǎo)，通過德育提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過不懈努力，學(xué)校的面貌煥然一新，學(xué)生良好的精神風(fēng)貌受到了社會各屆人士的高度贊揚，畢業(yè)生良好的行為習(xí)慣也得到了很多用人單位的高度評價。目前，學(xué)校已成為了廣東省中等職業(yè)學(xué)校校長培養(yǎng)中心的德育教育示范基地，接待來自海南、青海、江西、陜西、湖南和本省的兄弟學(xué)校參觀交流。《中國教育報》《德育報》和曠州日報》等媒體曾專題報道學(xué)校德育工作所取得的出色成績。原國家教育部德育處處長王揚南來學(xué)校視察工作時贊嘆：“長安職中的德育工作思路清晰、措施得力、成效顯著，可以作為全國中等職業(yè)學(xué)校德育管理的典范。”因為校風(fēng)良好，學(xué)校被評為國家級重點中等職業(yè)學(xué)校、廣東省首批“綠色學(xué)校”、廣東省首批“書香校園”、東莞市文明單位和東莞市文化建設(shè)標(biāo)兵學(xué)校。從2002年開始，學(xué)校連續(xù)九次獲得東莞市教育質(zhì)量一等獎。
二、教不嚴(yán)。師之惰——從嚴(yán)治校的管理方略
教不嚴(yán)，師之惰。——《三字經(jīng)》學(xué)校堅持從嚴(yán)治校，從嚴(yán)治校，以愛心為基礎(chǔ)。愛心是德育的核心。學(xué)校每位教師都將愛心滲透進德育之中，把愛心貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。教師理解學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，感化學(xué)生。因為愛學(xué)生，所以就必須高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，而不能遷就和放縱學(xué)生，而是從思想、學(xué)習(xí)和行為等方面嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)校每一位教師都牢記：嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有序，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。
制度育人是學(xué)校從嚴(yán)治校的有效措施之一。學(xué)校制定了一系列學(xué)生管理制度，包括《學(xué)生獎懲條例》《學(xué)生德育量化獎扣分細則》《級風(fēng)星級評比標(biāo)準(zhǔn)》等，涵蓋學(xué)習(xí)生活的方方面面，學(xué)生在校期間的任何表現(xiàn)都可以在這些制度文件上查找到相應(yīng)的獎懲條款，可以說是學(xué)校的“德育大典”。當(dāng)然，學(xué)校制定校紀(jì)校規(guī)，是用來教育學(xué)生，而不是約束學(xué)生。
三、有教無類——以轉(zhuǎn)化后進生為突破口和超市模式第二課堂的德育特色
有教無類。——《論語·衛(wèi)靈公》學(xué)校把后進生稱為“暫時后進生”，相信通過愛心教育能幫助他們轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)校生源復(fù)雜、后進生集中的實際情況，我們提出并實施“建立臺帳、專題研討、愛心補救、結(jié)對幫扶”的育人工程，努力做到不拒絕一個差生，不歧視一個差生，不放棄一個差生。每學(xué)期開學(xué)，每位科任老師都會主動去幫扶1—2名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的家庭背景和個性特點，制定可操作的幫助方案。學(xué)校提出了“超市模式第二課堂”(教育部立項課題)的概念，通過組織開展豐富多彩的第二課堂活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的個性，并注意強化學(xué)生的興趣與能力培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，創(chuàng)設(shè)氛圍。
“超市模式第二課堂”的開展，活躍了師生的文娛活動，更為學(xué)生的健康成長提供了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)生進行自我鍛煉提供了一個大舞臺。
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