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關(guān)于教育是知識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)
論文摘要：21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的競爭就是人才的競爭，人才培養(yǎng)要求知識(shí)和教育事業(yè)的大發(fā)展。教育是用知識(shí)生產(chǎn)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)，不僅是傳統(tǒng)文化意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而且是一個(gè)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)意義上的“對人的投資”。因此應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)知識(shí)社會(huì)的教育。
論文關(guān)鍵詞：教育 知識(shí)社會(huì) 基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)
教育是傳播知識(shí)的重要渠道。通過教育投資，受教育者能夠獲得適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的知識(shí)技能及其相關(guān)方面的能力。美國學(xué)者馬克盧普認(rèn)為，科學(xué)生產(chǎn)的知識(shí)是提高未來生產(chǎn)率的一種投資。同時(shí)，科學(xué)知識(shí)作為社會(huì)生活的消費(fèi)品之一，人們對它進(jìn)行投資是為了獲取知識(shí)為己所消費(fèi)，知識(shí)仍然是一項(xiàng)投資，它是作為社會(huì)中間產(chǎn)品而為人們所使用�？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)的環(huán)境條件與該國的教育制度有著密切聯(lián)系，高質(zhì)量的教育水平與完整合理的教育制度是高水平的研究與發(fā)明創(chuàng)造的必備條件。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，教育主要是一項(xiàng)投資活動(dòng)，其目的在于使受教育者獲得知識(shí)、技能及其表現(xiàn)出來的能力，教育投資是人力資本投資的主要部分。日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家正村公宏認(rèn)為，知識(shí)能動(dòng)員極大的能量，有力量推動(dòng)極其大量的物質(zhì)，盡管傳送和吸收知識(shí)本身，只需要少數(shù)的能量。知識(shí)生產(chǎn)本身也需要對已有知識(shí)的獲取，簡言之，生產(chǎn)知識(shí)需要知識(shí)。人們一旦從知識(shí)這個(gè)媒介把知識(shí)的內(nèi)容吸收到自己的腦中，經(jīng)過合成、分解和釀造的過程，就會(huì)得到作為新產(chǎn)品的知識(shí)．
總之，要突破認(rèn)為教育只具有文化價(jià)值的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，要承認(rèn)并充分認(rèn)識(shí)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值．人力資本實(shí)質(zhì)就是知識(shí)資本，人力資本投資實(shí)際就是從物質(zhì)資本密集轉(zhuǎn)向知識(shí)密集，教育事業(yè)是知識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森估算，1929-1957年間，教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)超過了物質(zhì)資本的貢獻(xiàn)。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教授貝克爾認(rèn)為，發(fā)達(dá)國家的資本75％以上不再是實(shí)物資本，而是人力資本。教育是人力資本的重要內(nèi)容。舒爾茨的研究表明：不同文化程度的人在智力勞動(dòng)方面的能力是不同的，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)之比為25：7：1。這說明勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)越高，勞動(dòng)生產(chǎn)能力就越大。教育的發(fā)展直接決定一個(gè)國家的勞動(dòng)力的知識(shí)存量。
教育產(chǎn)業(yè)是具有全局性、先導(dǎo)性的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。將教育作為先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，一方面是由于教育在培養(yǎng)人才上所需的長周期和因而必然帶有的超前性；另一方面，也是由于未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下教育不僅要傳授知識(shí)，還要生產(chǎn)知識(shí)。教育不但要培養(yǎng)出高智力水平的人才，而且還要對知識(shí)進(jìn)行物化，搞產(chǎn)品開發(fā)。能否生產(chǎn)知識(shí)、物化知識(shí)是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的標(biāo)志，也是教育觀念轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。
新的教育觀念既要把教育作為培養(yǎng)人才的事業(yè)，又要將教育作為生產(chǎn)知識(shí)、物化知識(shí)的特殊產(chǎn)業(yè)部門。教育作為產(chǎn)業(yè)是因?yàn)榻逃夏壳皣H流行的產(chǎn)業(yè)概念，即能在國民生產(chǎn)總值形成過程中提供凈收入的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此教育也應(yīng)該作為產(chǎn)業(yè)，它也需要占用一定的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)，同時(shí)能夠創(chuàng)造新的價(jià)值，對經(jīng)濟(jì)增長有重大貢獻(xiàn)，其運(yùn)行也是一個(gè)投入產(chǎn)出的過程。從這個(gè)意義上說，目前我國由于教育經(jīng)費(fèi)不足造成的困難，正是由于傳統(tǒng)的教育觀念，即不承認(rèn)教育是產(chǎn)業(yè)，由此而導(dǎo)致認(rèn)為教育投資是非生產(chǎn)性投資而不予重視的結(jié)果。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)在生產(chǎn)要素系統(tǒng)中的重要性有所提高，獨(dú)立性有所增強(qiáng)，知識(shí)的所有者屬性正在逐步強(qiáng)化，知識(shí)正逐步成為資產(chǎn)。當(dāng)法人或自然人擁有的知識(shí)資產(chǎn)已經(jīng)成為他們所擁有的社會(huì)資產(chǎn)的重要組成部分時(shí)，通過知識(shí)資產(chǎn)與一般社會(huì)資產(chǎn)的等價(jià)交換，所有者當(dāng)然可以并且應(yīng)該獲得收益。在這種情況下，獲取知識(shí)所必須的投入就應(yīng)該部分或大部分由私人負(fù)擔(dān)，而不是大部分甚至全部由社會(huì)負(fù)擔(dān)。
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