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試析高中思想政治課開(kāi)放式教學(xué)初探
論文關(guān)鍵詞:思想政治課 開(kāi)放式教學(xué) 探索
論文摘要:文章闡述了高中思想政治課實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的一些嘗試，如重新審視教材、營(yíng)造有利于弘揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)氣氛、實(shí)行多樣化的教學(xué)手段等等。
高中思想政治課不論是作為一門(mén)知識(shí)學(xué)科，還是作為思想道德手段，它都與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系，復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象不僅要求高中思想政治課以靈活多變的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生，向?qū)W生傳授能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用的知識(shí)，而且也為教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的開(kāi)放性提供了物質(zhì)條件。
一、從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力出發(fā)，重新審視教材
教學(xué)應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于素質(zhì)培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。根據(jù)這一要求，教師完全可以從實(shí)際情況出發(fā)，即從學(xué)生的主體需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理。
1.以我為主，教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃創(chuàng)新。教材的設(shè)置主要是考慮全國(guó)學(xué)生的總體認(rèn)知能力，并充分結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。但是學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好是有差異的，各地的實(shí)際情況是不同的，社會(huì)也是復(fù)雜多變的。教材是具有宏觀性、普遍性的，并沒(méi)有要求一成不變，學(xué)生認(rèn)知能力的提高才是其最終目的所在，這在高考試題改革中得到了充分體現(xiàn)。思想政治課其本身就有密切結(jié)合社會(huì)實(shí)際的要求。
由此作為教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整應(yīng)該說(shuō)是可行的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們完全可以有機(jī)地從教學(xué)需求出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦黾右徊糠终n外的材料，增強(qiáng)教師理論教學(xué)說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到認(rèn)知要求。
2.以學(xué)生為本，課堂教學(xué)創(chuàng)特色。教參、名家教案等為教師對(duì)教材的分析和課堂教學(xué)過(guò)程的處理提供了一個(gè)非常有效的幫助，但同時(shí)也惰化了教師的自主想像的空間。使教師在教材處理上簡(jiǎn)單化，教學(xué)過(guò)程程式化，大大抹殺了教材在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)具有的豐富個(gè)性，彎曲了教參和名家教案本身所具有的積極作用。我們發(fā)現(xiàn)，同為青年教師，有的由于學(xué)校條件差，而無(wú)法提供大量的教學(xué)參考，而有的學(xué)校條件優(yōu)越，各類(lèi)教學(xué)參考隨處可見(jiàn)，相對(duì)而言，前者設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程雖有其不完善之處，且略顯粗糙，但卻更具個(gè)性，更能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，更能為學(xué)生所接受，而后者雖華麗，但終覺(jué)難以在課堂教學(xué)中自如駕馭，反而會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，而對(duì)教師自身的素質(zhì)提高，又起了很大的消極作用。
我們認(rèn)為教師應(yīng)充分根據(jù)教材性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、教師自我個(gè)性，力求創(chuàng)新，求靈活。達(dá)到這一目標(biāo)，我們常用以下幾種方法:首先，選準(zhǔn)教材切人點(diǎn)。從切人點(diǎn)人手全面展開(kāi)，進(jìn)行深入而細(xì)致的分析，達(dá)到一發(fā)而動(dòng)全身之效果。其次，要達(dá)到鳳頭豹尾。一個(gè)良好的開(kāi)頭，可以深深地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同樣，一個(gè)好的結(jié)尾能引人遐思，含蓄深遠(yuǎn)，回味無(wú)窮，并可激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興致。再次，選擇適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這不僅可以使整堂課的教學(xué)有個(gè)完整的貫通，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，而且能提高學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三的遷移能力，并使教學(xué)目標(biāo)更感性，提高學(xué)生分析能力。最后，還需精心設(shè)計(jì)板書(shū)。這樣可以使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化、系統(tǒng)化的板書(shū)往往能達(dá)到出奇制勝的效果。
二、營(yíng)造寬松平等民主的教學(xué)氣氛.弘揚(yáng)個(gè)性
崇尚自由、民主，個(gè)性鮮明是當(dāng)代學(xué)生的共同特點(diǎn)，這就要求教師在課堂教學(xué)中建立一種寬松平等民主的師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以釋放。
1.擺脫束縛，人人參與。課堂里，或是茶館式、自由討論，或是面紅耳赤的辯論，或是生動(dòng)活潑的表演，沒(méi)有課堂紀(jì)律的限制，只求人人參與，自由發(fā)表看法，即使學(xué)生的意見(jiàn)十分荒誕，也從不輕易惡意批評(píng)，代之以善意的啟發(fā)引。這樣，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維和參與的積極性，暢所欲言，教師從中引導(dǎo)。
2.轉(zhuǎn)換角色，共同教學(xué)。課堂上，教師既是知識(shí)的傳授者，也可以是學(xué)生的朋友、兄長(zhǎng)、聽(tīng)眾，讓學(xué)生在講臺(tái)上講解，師生共同參與討論，學(xué)生積極性高，自然教學(xué)效果就好。學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中汲取所需的知識(shí)養(yǎng)料，這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。
3.獨(dú)立探索，思維創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索，從不同的角度展示其思維過(guò)程，形成自己獨(dú)特的思路和見(jiàn)解。同時(shí)，積極鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”和“別出心裁”，對(duì)于學(xué)生探索過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，要及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反思與變通。這樣就能為學(xué)生的探索活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件，通過(guò)他們探索發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐過(guò)程，促進(jìn)其思維獨(dú)特性的提高，把學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探索者”。
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