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淺談在家園合作中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略
摘要：3-6歲是幼兒創(chuàng)造能力的高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤其重要。在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程中，用“家園”合作的方式，能為其創(chuàng)造力的發(fā)展提供更好的條件。本文主要介紹在家園合作共育的模式下，開(kāi)展的以增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力為主要目的的親子活動(dòng)，并逐一分析其對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力產(chǎn)生的作用。
關(guān)鍵詞：家園合作 幼兒創(chuàng)造力 方法 培養(yǎng)
家園合作是指幼兒園和家庭把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”
幼兒創(chuàng)造力是指幼兒運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。3―6歲是創(chuàng)造力發(fā)展最具潛力的時(shí)期。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)展。”幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)依賴于家長(zhǎng)與教師的共同重視與培養(yǎng)。在“家”“園”合作的背景下，有目的的開(kāi)展親子活動(dòng)能有效的培養(yǎng)幼兒多方面的創(chuàng)造力。
一、開(kāi)展親子環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)，發(fā)展幼兒美工創(chuàng)造力
策略要點(diǎn)：利用廢舊材料，激發(fā)幼兒自由想像，讓幼兒在親子環(huán)保時(shí)裝秀中大膽創(chuàng)作
策略呈現(xiàn)：在“精彩創(chuàng)意 我型我秀”親子時(shí)裝秀活動(dòng)中，孩子和家長(zhǎng)們一起設(shè)計(jì)的時(shí)裝獨(dú)特想法層出不窮，在其材質(zhì)的選擇上，有的用垃圾袋、紙杯、桌布、碟片、廢報(bào)紙、掛歷紙等。服裝的樣式堪稱爭(zhēng)奇斗艷，在舞臺(tái)上，家長(zhǎng)和孩子們一起身著“盛裝”，踏著動(dòng)感十足的音樂(lè)節(jié)奏，一套套精美而富有創(chuàng)意的環(huán)保時(shí)裝展現(xiàn)在大家的面前，而這些創(chuàng)意服裝其創(chuàng)意靈感均來(lái)源于幼兒的想法。
策略分析：美工創(chuàng)作是幼兒展示內(nèi)心世界的一種方式，幼兒通過(guò)作品表達(dá)自己的情感，相較于成年人而言，幼兒思想受限更少，想象力更豐富，其美工作品中所傳達(dá)的創(chuàng)造力是無(wú)可限量的。親子環(huán)保時(shí)裝秀重在讓孩子和家長(zhǎng)們共同利用身邊的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。活動(dòng)給幼兒和家長(zhǎng)自由創(chuàng)作的空間很大，孩子們?cè)谂c父母合作中，在思考、制作、成品各環(huán)節(jié)中，孩子們的想像力能得到了很好的激發(fā)。豐富的想像力會(huì)源源不斷地給大腦提供創(chuàng)造的信息，孩子的創(chuàng)造力就能得到充分發(fā)展。此外，前期的服裝設(shè)計(jì)和制作到后期表演秀的動(dòng)作編排，也能發(fā)揮了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。可以說(shuō)本次親子活動(dòng)讓孩子們秀出了環(huán)保意識(shí)，更“秀”出了豐富的創(chuàng)造力。在家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行親子環(huán)保時(shí)裝秀的中，讓幼兒收集各種廢舊材料并利用各種廢舊材料進(jìn)行制作。在創(chuàng)意、制作和表演各環(huán)節(jié)要以幼兒為主體，尊重幼兒的不同想法，并鼓勵(lì)和配合幼兒將這些想法逐一實(shí)踐，使幼兒體驗(yàn)到了創(chuàng)造想象的快樂(lè)。
二、開(kāi)展親子故事創(chuàng)編，發(fā)展幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造力
策略要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，讓幼兒在親子創(chuàng)編故事活動(dòng)中自由去說(shuō)
策略呈現(xiàn)：親子創(chuàng)編故事大賽以家庭為單位參賽，小班幼兒以續(xù)編故事為主，中大班的幼兒則要根據(jù)教師提供的圖片創(chuàng)編故事。經(jīng)過(guò)孩子和家長(zhǎng)們的反復(fù)創(chuàng)編，一個(gè)個(gè)有趣、完整、富有創(chuàng)意的故事呈現(xiàn)出來(lái)，展示了家長(zhǎng)和孩子共同創(chuàng)作的成果。
策略分析：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的旺盛期，因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力尤為重要。兒童故事活潑、可愛(ài)、有趣的角色形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，以及生動(dòng)的情節(jié)符合幼兒具體形象思維的需要，它對(duì)觸動(dòng)幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有很大的作用。親子創(chuàng)編故事為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在教師、家長(zhǎng)的密切配合下得到了進(jìn)一步的發(fā)展與提高。在家長(zhǎng)或教師與幼兒合作進(jìn)行故事創(chuàng)編時(shí)，要依循兒童天真、好奇、無(wú)拘無(wú)束、富于想象的年齡、思維的特點(diǎn)、讓幼兒憑借兒童故事提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的通道，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事的能力。
三、開(kāi)展親子故事表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒表演創(chuàng)造力
策略要點(diǎn)：搭建故事表演的舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意表演，讓幼兒在親子故事表演中自主創(chuàng)新
策略呈現(xiàn)：“親子故事表演”的家庭組合在禮堂的舞臺(tái)上表演了《羊羊長(zhǎng)大》、《三只蝴蝶》、《小兔乖乖》、《歡歡和鬧鬧》等精彩的節(jié)目，臺(tái)上繪聲繪色的表演、夸張、幽默、惟妙惟肖的動(dòng)作和表情、自制的舞臺(tái)裝扮、精致的服裝道具贏得了在場(chǎng)觀眾的陣陣喝彩，也展現(xiàn)了孩子和家長(zhǎng)們共同創(chuàng)作的智慧。
策略分析：故事是孩子的精神食糧，對(duì)培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力、思維、創(chuàng)意、品德等多方面的素質(zhì)有很大的幫助。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程和作品是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。幼兒在表演時(shí)，需要運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)頭腦的加工，進(jìn)行再創(chuàng)造和想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用動(dòng)作、表情、增減情節(jié)角色、刪改對(duì)話、替換詞語(yǔ)等，因而它是一種極富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。親子故事表演則更能激發(fā)幼兒表演、創(chuàng)造的欲望，感受表演的樂(lè)趣。在家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行故事表演的過(guò)程中，要放手讓幼兒自己去演，指導(dǎo)只能適度，盡量避免干預(yù)過(guò)多，抑制孩子的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒放松自由地表演，大膽創(chuàng)新，使故事表演的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)。
在上述不同形式的親子活動(dòng)中，都有一個(gè)共同目的――發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。“家園”合作中，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)最大優(yōu)點(diǎn)在于摒棄了那種僅僅是往幼兒頭腦中灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的發(fā)現(xiàn)氛圍，讓幼兒在直觀、形象、新奇的環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)造的意識(shí)和沖動(dòng)。
《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的道路上，只有家庭和幼兒園、家長(zhǎng)與教師積極主動(dòng)的組織和參與幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐，才能更好地為幼兒創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，從而為祖國(guó)培養(yǎng)屬于未來(lái)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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