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淺談構(gòu)建《材料及熱加工工藝》的高效課堂論文
課堂教學(xué)高效性表現(xiàn)為常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得充分發(fā)展。決定高效課堂的因素可能有很多，而教師的教學(xué)意識、課堂教學(xué)方法和教學(xué)語言直接決定著教學(xué)效果。本文結(jié)合《材料及熱加工工藝》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討教師強(qiáng)烈的教學(xué)意識、科學(xué)的教學(xué)方法和藝術(shù)的教學(xué)語言對構(gòu)建該課程的高效課堂的重要意義。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析
《材料及熱加工工藝》課程教學(xué)內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣、概念多且雜、講述內(nèi)容較多。該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀是，工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新材料、新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)使得制造技術(shù)得以迅速發(fā)展，要求《材料及熱加工工藝》課程的內(nèi)容不斷更新和豐富。不斷擴(kuò)展的新內(nèi)容與有限的學(xué)時使得教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果之間的矛盾日益突出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1)課程的特點是有廣度而無深度：內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性相對弱;推理性的內(nèi)容少，敘述性的內(nèi)容多;學(xué)生在學(xué)習(xí)時，感到頭緒多，概念多，內(nèi)容枯燥;2)課程內(nèi)容多是在總結(jié)長期實踐的基礎(chǔ)上形成的。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前進(jìn)行了工程訓(xùn)練，但由于工程訓(xùn)練的客觀條件等限制，學(xué)生難以對各工種技術(shù)及過程有深入了解;3)工科背景的教師如果整堂課只使用平鋪直敘的語言講解枯燥的專業(yè)術(shù)語，無法調(diào)動起學(xué)生聽課的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)本課程的興趣和信心。
二、構(gòu)建高效教學(xué)的關(guān)鍵因素
針對《材料及熱加工工藝》上述教學(xué)現(xiàn)狀，要想構(gòu)建該課程的高效課堂，任課教師必須至少做到以下三點：
(一)強(qiáng)烈的教學(xué)意識
著名教育家陶行知先生指出“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。任課教師要有較強(qiáng)的講課意識，應(yīng)該充分認(rèn)識到教育的作用就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是僅僅教會學(xué)生一些知識。因此，首先應(yīng)該做到上課準(zhǔn)備充分，內(nèi)容飽滿，及時更新相關(guān)知識，配合內(nèi)容，激趣啟智，巧妙提問與討論，對課程內(nèi)容嫻熟并運(yùn)用自如。對學(xué)生“魚”“漁”兼授，訓(xùn)練學(xué)生積極思維探究，掌握分析問題和解決問題的科學(xué)思想方法，而不要僅僅局限在某個問題本身。
強(qiáng)烈的教學(xué)意識還表現(xiàn)在任課教師時常保持飽滿精神、熱情樂觀的工作風(fēng)格，在教書的同時達(dá)到育人的目的，感染學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)、生活。
(二)科學(xué)的教學(xué)方法
根據(jù)《材料及熱加工工藝》課程特點，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力為出發(fā)點，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，增進(jìn)趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。例如：
1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。該方法目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，如果設(shè)計的任務(wù)貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)，則學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，印象更深刻。
如以工程訓(xùn)練時學(xué)生自制的榔頭為例。同學(xué)們在鉗工實習(xí)中，經(jīng)過一系列的鋸削、銼削、鉆孔等鉗工工序，制作了一把榔頭。可是為什么自制的這把榔頭不好用呢?用來砸核桃，核桃沒砸開，榔頭上全是坑呢?由這個任務(wù)引入的相關(guān)知識有：1)金屬材料的分類與合理選用;2)鋸削、銼削、鉆孔等加工工藝方法;3)鋼的熱處理工藝。
另外，比如在講解鍛造成型前讓學(xué)生思考“趁熱打鐵”的專業(yè)原理，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”學(xué)知識。教會學(xué)生把課堂教學(xué)和生產(chǎn)生活實際有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)課程的認(rèn)識。
2.采用多媒體課件輔助教學(xué)
多媒體課件可以應(yīng)用圖像、文本、視頻、動畫等形象、直觀的多媒體技術(shù)和獨(dú)特的形、聲、景來吸引學(xué)生的注意力。教師可根據(jù)需要，在講解中將演示、提問或組織討論交替進(jìn)行，不僅可以使課堂教學(xué)變得生動活潑，而且能提高學(xué)生對知識的理解及記憶水平。例如常見金屬的典型晶體結(jié)構(gòu)涉及的原子堆垛模型，鐵碳合金相圖中七種典型合金的結(jié)晶過程及組織變化等微觀現(xiàn)象，動畫展示要比單純的口頭講解配掛圖，學(xué)生更容易理解和掌握。而關(guān)于鑄造、壓力加工和焊接的一些實際工業(yè)生產(chǎn)中的視頻，能夠讓學(xué)生直觀感受到所學(xué)知識和技能在制造業(yè)中是如何應(yīng)用的。可以說，多媒體教學(xué)不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
3.藝術(shù)的教學(xué)語言
課堂語言是教師向?qū)W生傳授知識的信息載體，也是啟發(fā)思維、實現(xiàn)情感交流的工具。要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，教學(xué)語言必須具備藝術(shù)性，即科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生動幽默、親切文雅。科學(xué)語言是指論述結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、使用概念要準(zhǔn)確、判斷推理要合邏輯表達(dá)用詞要貼切，特別是對定義，結(jié)論性內(nèi)容的表達(dá)更須嚴(yán)格。生動幽默的語言可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。同時可活躍課堂氣氛，讓枯燥的理論和技術(shù)學(xué)習(xí)變得充滿活力。課堂語言既要簡明扼要能夠抓住事物的本質(zhì)，又易引人入勝，提高接受效率。鮮明生動的語言可以結(jié)合身邊實例的介紹來實現(xiàn)。例如講解壓力加工時候引入“拉面”、“壓面機(jī)壓面”、“饸饹”等在學(xué)生食堂就能見到的食品加工過程來理解拉拔、軋制、擠壓等成型過程，對說明問題可達(dá)到深入淺出的效果。另外，教師上課時使用親切文雅的語言，則會體現(xiàn)出教師對學(xué)生充滿著關(guān)愛與鼓勵，有利于增強(qiáng)信任感和親近感，這對于密切師生關(guān)系和調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心都大有裨益。
三、教學(xué)效果
近年來，任課教師在教學(xué)過程中注重了構(gòu)建高效課程的三個關(guān)鍵因素，積極進(jìn)行了構(gòu)建《材料及熱加工工藝》高效課程的實踐，教學(xué)效果優(yōu)秀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，近三年來該課程的考試成績均呈現(xiàn)正態(tài)分布。盡管是同一任課教師為不同的學(xué)生教授《材料及熱加工工藝》課程，但從學(xué)生的課程反應(yīng)和考試結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生不但拿到了學(xué)分，更重要的是學(xué)到了知識和方法，學(xué)會了分析問題解決問題的能力。甚至任課教師的強(qiáng)烈的教學(xué)意識、科學(xué)的教學(xué)方法以及藝術(shù)的教學(xué)語言為他們傳遞了正能量，讓學(xué)生學(xué)會了今后對待工作的應(yīng)有態(tài)度。
四、結(jié)語
總之，《材料及熱加工工藝》課程高效課堂的核心就是任課教師在強(qiáng)烈的教學(xué)意識引領(lǐng)下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和藝術(shù)的教學(xué)語言把學(xué)生的注意力盡可能地集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識和方法，得到全面發(fā)展。
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