工程材料教學改革論文

工程材料教學改革論文

　　1改進教學方法，提高教學質(zhì)量

　　隨著高校課程體系的改革，添加了一些選修課程，如CAD/CAMPRO/E等，機械專業(yè)如工程材料，理論力學等課時減少，給教學如何開展帶來新的課題，如何在學時時減少而保證教學內(nèi)容情況下，良好的教學效果，教學方法等方面需要做出相應的改革。在教學實踐中，我們采取的主要措施有:

　　1．1“漸進式教學”即在具體授課過程中，沿材料的成分、工藝、組織和性能這條主線組織內(nèi)容，其中大的內(nèi)容塊包括基礎金屬學、熱處理與工藝、常用機工程材料及其他材料四方面內(nèi)容。其中，金屬學是基礎，熱處理與工藝是保證，機械工程材料是關鍵，其他內(nèi)容是知識的擴展。例如在金屬學方面要求了解常見材料的組織成分、結(jié)構特點、結(jié)晶過程、合金相等基本理論、材料的主要機械性能與組織及結(jié)構的內(nèi)在聯(lián)系、鐵碳合金相圖的應用等，為進一步學習熱處理與工藝奠定基礎，而在講授熱處理原理與工藝時要求了解鋼鐵材料常見熱處理方法的基本原理和工藝流程，以及熱處理方式對零件乃至整機的影響，為工程材料及零件材料的選取做了理論準備，這樣螺旋式前進，講授內(nèi)容，變分散為集中，克服了工程材料知識點太分散的弊端，又使學生的概念由模糊漸變清晰，保證教學內(nèi)容的流暢性、基礎性和系統(tǒng)性。

　　1．2采用傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合的授課方式進行教學，突出教學內(nèi)容重點采用傳統(tǒng)教學法，教師需要在黑板上畫數(shù)量巨大的示意圖，花費寶貴的課堂時間，同時示意圖的精確性容易受教師制圖水平的制約。多媒體技術可以將部分圖形和過程改成動畫或視頻形式，可以將工程實例直接展示給學生，從而可以在有限的時間內(nèi)給學生提供了大量的可視化仿真信息，力求做到“簡節(jié)、生動、形象”。例如，在講授金屬結(jié)晶基本過程時，把它概括為晶核形成與晶核長大兩個基本過程，通過形象的動畫使整個結(jié)晶過程一目了然，避免抽象的理論闡述。

　　2充分利用網(wǎng)絡資源，注意理論和實踐相結(jié)合

　　2．1在講授有關內(nèi)容時，充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，結(jié)合一些工程實例和具體操作的視頻進行學習包括形象生動的教學軟件，教學錄像和機械工程材料的微觀界的結(jié)構和運動的解說動畫等教學資源，幫助學生建立系統(tǒng)的知識點體系，將課堂教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，學生通過網(wǎng)絡教學課堂的學習可在很大程度上彌補課堂教學學時不足的缺點，可獲得更多的基礎和專業(yè)知識信息，使學生可以直觀理解，并激發(fā)學習工程材料的興趣，并意識到技術基礎課的重要作用，引起重視，充分回答為什么學習該課程的疑問。例如45#鋼制造曲軸為例，在介紹鋼為何需要進行熱處理，及為和用特種鋼T10制造一些塑料模具，講解如何進行零件材料的選取，如何進行材料的選取，通常相關常用采用哪些常見材料等內(nèi)容，何種結(jié)構采用何種材料，而又有哪些不同的材料加工過程，相關典型制造工藝包括哪些，是否需要熱處理，進行熱處理和不進行熱處理在微觀界的組織成分和形態(tài)等等內(nèi)容都可以采用實例和視頻相結(jié)合的教學方法進行講解，，培養(yǎng)學生對選材和編寫零件加工工藝卡片的能力，為其后續(xù)專業(yè)課課程的學習打下良好的基礎。

　　2．2課堂組織方式應多樣化例如在介紹刀具材料時，鼓勵學生以列表的方式進行總結(jié)，比較幾種常見刀具在組織成分、熱處理性能、牌號編寫、相關用途等方面進行列表，使學生對幾種刀具具體應用，在宏觀和微觀上都有清晰的認識，避免采用平鋪直敘方法而使學生缺乏學習的趣味性。

　　2．3注意加強實驗實踐教學通過和生產(chǎn)實習及見習相結(jié)合，開設綜合性、設計性實驗，如金工實習中運用T8號鋼制造的石工錘［3］，根據(jù)使用要求，制定小錘的加工工藝序列－制定熱處理方案－選擇加工設備－確定工藝參數(shù)－親手操作制作，并自己檢驗產(chǎn)品，檢驗石工錘組織和性能－出具實驗報告。同樣，開瓶器等產(chǎn)品都可以經(jīng)這樣的過程讓學生深化所學知識，加強認識，這樣原來的驗證性實驗變成創(chuàng)造性、綜合性、前瞻性的實驗，使學生既鍛煉了動手能力又了解了機械制造的全過程，提高了其對工程材料學習的興趣，真正做到了理論和實驗實踐相結(jié)合。

　　3結(jié)語

　　總之專業(yè)課程體系改革是一個系統(tǒng)性，全面性，前瞻性的綜合性工程。工程材料課程教學改革，是機械專業(yè)體系整體改革的一部分。作為機械專業(yè)技術基礎課程之一，它與一些后繼課程相互依存、互為補充［4］。在教學改革中，只有我們不斷實踐與思考，群策群力，才能為創(chuàng)新型復合型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

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