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提高生物成績初探
畢業(yè)論文
提高生物成績初探
汪亞龍
摘 要：生物課作為1門高2新開的科目，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師只注重知識理論的呈現(xiàn)，認(rèn)為只要能記住肯定能得高分，其實不然，現(xiàn)在的高考生物試題注重學(xué)生能力的考察，綜合性，思維性都很強(qiáng)，如何幫助學(xué)生學(xué)好生物，提高生物學(xué)成績，是生物教師需要認(rèn)真研究的問題。
關(guān)鍵詞：誤區(qū) 生物 方法
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1728–2462(2008)02 -0033-01
隨著近幾年來生物在高考中分?jǐn)?shù)的增加，如何糾正生物教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，提高生物考試成績成了生物教師需要認(rèn)真研究的問題。我認(rèn)為要提高生物教學(xué)效率，必須從以下4個方面落實。
1、抓課堂教學(xué)，向40分鐘要效率
1.激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維
生物學(xué)是1門與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的學(xué)科，教師完全有條件可以調(diào)動學(xué)生的積極性。生物學(xué)知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，就會收到事半功倍的效果。
課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實啟發(fā)式教學(xué)的1種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題1定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.重視實驗，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力
傳統(tǒng)生物教學(xué)教師不重視觀察、實驗，生物學(xué)的許多概念和原理都是直接給出，同時生物學(xué)的理論知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，也是教師照本宣科，填鴨式的灌輸，學(xué)生對這些理論根本就沒有理解，結(jié)果把生物教成了“死物”。
生物學(xué)是1門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，其產(chǎn)生和發(fā)展，都離不開對生命現(xiàn)象、生命活動的觀察、實驗及實踐中的應(yīng)用。中學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象思維過度的時期。因此，注重實驗是生物學(xué)教學(xué)中要特別注意的問題，通過實驗，學(xué)生分析討論，自己動手得出實驗結(jié)論，學(xué)生的動手能力和思維力都得到了提高，特別是實驗的結(jié)果是自己分析得出的，鞏固和擴(kuò)大了知識面，加深了學(xué)生對知識的理解，考試時自然得心應(yīng)手，另外。在學(xué)生自身觀察，實驗過程中，獲得了成就感，自信心也得到了提高。
3.運(yùn)用知識，解決實際問題
在講酶與生產(chǎn)、生活的應(yīng)用時聯(lián)系加酶戲衣粉的洗滌溫度，冷水、溫水還是熱水好，就可以使學(xué)生理解酶的活性受溫度的影響，再聯(lián)系人感冒發(fā)燒時為什么不想吃飯，這樣通過身臨其境的感受，使學(xué)生知道酶與我們的生活密切相關(guān)。
傳統(tǒng)的課堂總是強(qiáng)調(diào)理論的知識，忽視聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，這樣使學(xué)生總是覺得學(xué)的知識與現(xiàn)實生活沒有多大聯(lián)系，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，通過聯(lián)系生產(chǎn)實際，這樣就會引起學(xué)生主動的去探索大自然的奧妙。同時通過運(yùn)用，可使學(xué)生對生物學(xué)知識的理解更豐富，記憶更牢固和精確，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)運(yùn)知識去分析和解決實際問題的能力。
4.練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果
由于學(xué)生要在短時間內(nèi)，掌握大量的生物學(xué)知識，而這些知識又主要是間接經(jīng)驗，所以教師要及時檢測，并留給學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化的時間。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效10分必要。同時練習(xí)課堂上完成后，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，學(xué)生
所以我總結(jié)出1套生物教學(xué)模式——啟發(fā)引導(dǎo)、觀察實驗、學(xué)生討論，教師點撥，當(dāng)堂訓(xùn)練。
2、抓同步練習(xí)，落實到位
由于受課時的限制，生物課堂練習(xí)畢竟還是很少，而且結(jié)合學(xué)生現(xiàn)在的實際，學(xué)生把大量的時間都花在數(shù)、理、化上，生物上用的時間很少。許多試題，不是學(xué)生不會做，而是概念模糊，記得不牢，鞏固的不到位，平時不注重積累知識。
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