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  • 新媒體輔助下的高中地理教學探析論文

    時間:2024-05-28 21:26:05 地理畢業論文 我要投稿
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    新媒體輔助下的高中地理教學探析論文

      摘要:新媒體應用作為教育現代化的重要標態,引領了高中地理教學改革優化新潮流。素質教育理念支撐建設的教學模式,要求尊重學生個性差異及自主訴求,強調發揮教師主導職能,實現全面發展學生的目標。而新媒體在高中地理教學中的介入,滿足了學生學習需求和心理需要,是提高教學實效的重要手段。在對新媒體輔助下的高中地理教學現狀作出分析與論述的基礎上,就其相關優化策略進行了研究。

    新媒體輔助下的高中地理教學探析論文

      關鍵詞:高中;地理教學;新媒體輔助

      時至今日,信息化已然成為教育改革創新的基本格調,在現代生活中的應用十分普遍,并發揮了巨大的影響力。早在2003年教育部推行的《普通高中地理課程標準(實驗)》中就提出“強調信息技術在地理學習中的應用”。此類文件的實施,進一步夯實了新媒體輔助高中地理教學的價值地位,因而有關方面的研究備受學術界關注和熱議。

      一、新媒體輔助下的高中地理教學現狀

      信息化時代背景下,新媒體以多元信息傳播形式、廣泛信息傳播渠道等優勢,在高中地理教學中的應用大放異彩。從客觀角度分析,受某些因素影響,新媒體輔助下的高中地理教學現狀不佳,集中體現在以下兩個方面。

      1.認知匱乏

      新課程改革背景下,新媒體以獨具的信息資源傳播優勢,現已廣泛應用在高中地理教學領域,并增強了課堂活力,但在此過程中對其探索實踐依舊淺嘗輒止。長期受應試教育思想的影響,部分高中地理教師受觀念行為束縛,不愿在新媒體輔助教學方面做過多的嘗試或投入,片面認為學生容易受其他網絡信息的吸引,導致其學習實效不高。而有些高中地理教師則表現為另一種極端行為,即過度依賴新媒體教學,弱化了自身主導職能,與學生之間的互動不足,難以深度挖掘其個性潛力,不利于全面發展學生的根本目標實現。從嚴格意義上講,新媒體作為現代科技發展的產物,其價值優勢毋庸置疑,但與教師的主導地位相比,它更多地定位于輔助教學,切不可本末倒置,容易造成整個教學體系的混亂。

      2.能力不足

      新媒體輔助高中地理教學,是教育創革的重要之舉,對師生綜合素養提出了較高的要求。具體而言,從教師維度上,新媒體運用要求其具備良好的創新意識、溝通能力等,但現實狀況令人擔憂。例如,在地理課件編制上,高中教師往往僅針對某個知識點,直接從網絡上下載資源,卻缺乏系統的整合與梳理,多為零散使用,容易造成學生思維上的混亂,不利于教學工作高效開展。同時,部分教師創新能力不足,不能把自己獨特的教學視角呈現給學生,長此以往難免會影響學生的參與興趣。從學生維度上,自由、開放的網絡環境,為其張揚個性提供了平臺,但也暴露出了他們自律性差等問題,受多元文化生態的浸染,容易偏離地理自主學習主題,無疑對其未來成長與發展不利。

      二、新媒體輔助下的高中地理教學優化

      新媒體在高中地理教學中的輔助應用,具有很強的科學性、系統性、創新性等特征,對師生提出了不同維度的要求,需理性分析、準確定位、優化全局。作者基于上述分析,有針對性地提出了以下幾種新媒體輔助高中地理教學的優化策略,以供參考和借鑒。

      1.轉變思想認知

      隨著信息科技的發展,新媒體的應用功能越發完備,其輔助高中地理教學的方式豐富多樣,如微信、云盤、微課件等,并表現出了不同的優勢,但其宗旨依然是服務學生全面發展。因此,高中地理教師在應用新媒體輔助教學之前,首要做好前期準備工作,正確認知它的功能特點及價值定位,深度研析教材知識重難點,并選擇合適的時機介入學生學習,建立系統化的教學機制,創新教學方法手段,以激發學生興趣、引導學生發展。例如,微信更便于師生互動交流,云盤有助于地理資源共享,微課件應用于學生自主學習等。為了更好地推進新媒體在地理教學中的應用,高中院校應主導相關教師加強環境建設,積極引入先進技術及裝備,并開展一系列培訓學習活動,轉變主體思想認知,提高其應用實踐技能。

      2.提高媒介素養

      新媒體以其強大的整合存儲功能,承載著眾多地理信息資源,但并非所有新媒體都適用于高中地理教學,需教師作出合理篩選,因而對其媒介素養提出了較高的要求。在具體的實踐過程中,教師應靈活應用新媒體輔助地理教學,創設虛擬情景,通過影音視頻等方式活化知識,延伸學生感性認知,啟發學生思維,引導他們自主學習。同時,教師還可以利用新媒體,建立線上線下一體化互動機制,及時掌握學生的學習動態,并作出適時恰當的引導,繼而提高課堂教學實效。對此,高中應積極組織培訓工作,提高教師新媒體素養,傳輸素質教育理念,分享成功教學經驗,實現教育現代化建設。針對高中學生的個性成長特征,學校需將媒介素養教育納入日常教學體系中,尊重和釋放其主觀能動性的同時,加以引導修正,促進他們全面發展。

      參考文獻:

      [1]張雷.新媒體支持下高中地理翻轉教學研究[J].求知導刊,2015(15):85-86.

      [2]何海華.高中地理課堂多媒體輔助教學芻議[J].讀與寫(教育教學刊),2015(12):158.


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