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高中地理探究式教學法的應用論文
摘要：隨著我國新課改的逐步深入，高中物理課程教學發生諸多變化，其主要涵蓋教學觀念、教學方法及教學內容等方面。當前，在高中地理課堂教學中，探究式教學法因顯著的教學效果而受到人們的重視。倘若將探究式教學法應用到高中地理教學之中，那么對地理課堂教學實效具有提升作用。本文介紹了探究式教學法的內涵及其特征，并對其在高中地理教學中的具體應用進行分析，以期促進高中地理課程教學的發展與進步。
關鍵詞：探究式教學法 高中地理教學 教學應用
引言
近幾年來，我國教育的重心發生了轉移，由知識傳授轉變為學生能力培養，由注重學習成果轉變為關注學生的學習過程，由采用統一的標準轉變為重視個體差異性等方面。另外，在教學模式方面以多元化教學方法替代傳統的教學模式，并逐漸成為改革的主流。《高中地理學科標準（試用版）》明確提出：在實際教學過程中，教師應采用探究式教學模式，通過課堂探究教學提高高中生的探索能力，從而進一步提高他們的科學素養。要想實現這一新型教學理念，就必須將探究式教學法應用到高中地理教學之中。
一、探究式教學法的核心內涵
所謂“探究式教學法”，就是指運用探究性方法實施各項教學活動，并逐步提高學生的自主分析能力與問題解決能力。在應用該教學法的過程中，通常圍繞具體的教學內容，并在教師的指導下，帶領學生一同參與理論知識或現實問題的探究中。值得注意的是，教師在使用這一方法的同時，還需要充分尊重學生的獨立性、自主性和積極性，努力引導學生利用所學的知識分析一系列實際問題。探究式教學法的必要前提在于：教師根據課堂教學內容，提出具有緊密性、探究性的實質性問題，并通過獨立思考、小組合作等模式回答問題，最后由教師對學生的答案和分析情況做綜合歸納，得出全面而客觀的結果，經過反復鍛煉，逐漸培養學生的邏輯思維能力，提高他們的問題解決效率。此外，在探究式教學過程中，還應明確師生雙方的定位。對教師而言，必須摒棄原先課堂教學的主導地位，積極轉變為引導者、發問者、總結者，通過合理有效的方式激發學生的分析潛質和探究熱情，從而促進學生提高問題處理能力。對學生而言，必須充分運用所學的理論知識解決實際問題，變被動者為課堂學習的主導者，從而獲得最佳結論。
二、探究式教學法在高中地理教學中的具體應用
1.教師積極落實引導工作，讓學生自我發現。
由于深受傳統教育理念的影響，部分教師在實際教學過程中仍沿襲“一言堂”授課模式，整堂課下來常常倍感辛勞，而學生所習得的知識有限，自然課堂教學效果不顯著。隨著新課程改革的深入，高中地理課程標準要求教師在具體教學中找準自身的位置。教師作為課堂教學的策劃者、組織者和引導者，應在遵循地理課程目標的基礎上，最大限度地將時間、空間留給講臺之下的學生，教師僅僅發揮課堂教學的指引作用，并對學生的探究性學習起著糾正作用。例如，在講授“地球自轉形成晝夜交替”一課時，教師首先要熟悉這堂課的教學目標，即初步了解晝夜交替的原因，運用地球儀、手電筒等教具模擬晨線、暗線的形成，并歸納出晨昏線的主要移動特征，進而使學生體會到地球自轉的美感，培養他們的思維想象能力。緊接著，教師邀請三位同學模擬地球自轉實驗，讓學生親身切實感受到實驗引導的樂趣所在，既活躍了地理課堂教學氛圍，又充分激發了學生的參與熱情，調動了積極性。
2.組織學生對課堂問題進行思考和討論。
地理教師在拋出問題之后，學生迅速進入獨立思考環節，這是提高邏輯思維能力的重要環節，應給予足夠的時間和空間思考問題，待思考結束后，可邀請學生代表進行發言，及時掌握學生的實際思考情況。發言后，教師應結合教學計劃、課堂內容等，適時組織學生進行分組討論，規定每一小組總結出完整的答案，并且在小組討論后派組長做最后的陳述，將討論結果分享給任課教師和其他同學。由此可見，這樣的探究式教學法不僅有效鍛煉了高中生的自主分析能力和獨立思考能力，而且在一定程度上促進了師生、生生之間的交流與協作，可以毫不夸張地講，探究式教學法是任何教學法中最合理的、最科學的。
3.推進小組發言，教師做好對本節課知識點的總結。
在小組討論后，即刻過渡到發言環節。以“地球在浩瀚的宇宙中扮演何種角色”問題為例，在小組思考和討論過后，教師派每組組長對這一問題進行闡述和總結。而在小組總結后，教師還需對各組闡述內容進行客觀評價，必要時應指出不足之處，督促學生進行改正，但對某些新穎的觀點和思路應適當地給予表揚，從而使小組結論得到升華。所有小組全面完成發言環節之后，教師應做好對本節課知識點的總結，綜合各小組的討論結果和發言觀點，對之前提出的問題進行客觀總結，并全面剖析這一問題，進而使學生收獲更多的地理知識，深化對教材內容的理解，提高地理課堂學習效率。實踐證明，高中地理教學引入探究式教學法，不僅可以提升高中生的自主探究水平，而且利于提高人文素養，從而進一步增強探究式教學法在高中地理教學中的應用效果。
三、結語
高中地理課堂教學運用探究式教學法，既能最大限度地增強教學效果，又能加強高中生對地理知識的理解和運用，不斷培養他們的問題解決能力和邏輯思維能力，該種教學法是值得廣泛提倡的。此外，地理教師應加快轉變教育觀念，積極做好指引工作，準確定位好自身所扮演的角色，組織學生進行思考和討論，靈活運用探究式教學法，從而促進高中地理課程教學質量的提高，同時增強課堂教學的實效性。
參考文獻：
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