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淺談地理簡圖在教學(xué)中的應(yīng)用
地理簡圖（含示意圖、模式圖、聯(lián)系圖等）是用最簡單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡明扼要，圖面清晰醒目的一種教學(xué)圖像。這類圖按教學(xué)目的設(shè)計(jì)，緊扣教材，只取其精華，不計(jì)細(xì)節(jié)，增刪靈活，不受時(shí)空限制，旨在突出重點(diǎn)，有的放矢。教師易畫易用，隨用隨現(xiàn)，是化文為圖，變抽象為具體的快速反應(yīng)工具。它既能充分發(fā)揮地圖的教學(xué)功能，又能彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、插圖等的不足，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的理想方法之一。所以在高中地理教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮地理簡圖的特殊作用。
一.邊講邊畫使死圖變活
邊講邊畫，化靜為動(dòng)，使學(xué)生注意力隨教師的筆畫和語言而轉(zhuǎn)移，做到師生雙邊共同活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺動(dòng)覺記憶，注意力集中，學(xué)生在輕松愉快中獲得地理知識(shí)。例如講畫同步“大氣對(duì)地面的保溫作用”。
順序太陽輻射→地面輻射→大氣輻射→大氣逆輻射→保溫作用活化了的圖象，使學(xué)生很容易掌握太陽光熱如何在地面大氣中的傳遞到保溫作用的這一抽象的演變過程，同時(shí)又獲得新的知識(shí)：溫度影響波長長短，波長長短影響大氣的吸收。
二.輔助原圖化解難點(diǎn)1.緯度變化規(guī)律：由太陽直射點(diǎn)的緯度向南北兩方降低。即為近點(diǎn)大遠(yuǎn)點(diǎn)小，距太陽直射的緯度相差1度則正午太陽高度減少1度，據(jù)此又可算出各緯度的正午太陽高度即等于90°－點(diǎn)距（某緯度與太陽直射點(diǎn)間相距的緯度數(shù)）。例：冬至日40°N的正午太陽高度。H＝90°－（23°26′＋40°）＝26°34′
2.季節(jié)變化規(guī)律：圖上清楚地顯示夏至日北回歸線以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)最大值，南半球達(dá)最小值，冬至日南回歸線以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)最大值，南半球達(dá)最小值。回歸線之間地區(qū)一年有兩次最大值，除赤道外只有一次最小值。
三.更新原圖突出重點(diǎn)
為了緊扣教材突出特征找出規(guī)律重新設(shè)計(jì)簡圖，使蘊(yùn)藏在其中的規(guī)律變得一目了然，學(xué)生更易理解掌握。1.看等溫線數(shù)值分布，說明氣溫從低緯向兩極遞減。
2.看等溫線曲直：突出南半球比北半球平直，原因是南半球海洋面積比北半球廣闊得多。
3.看等溫線凸出方向，一月份大陸上等溫線向南突出，海洋上則向北突出；七月正相反，表明在同一緯度冬季大陸比海洋冷，夏季大陸比海洋熱。
四.化文為圖變抽象為具體
化文為圖的作用在于引導(dǎo)學(xué)生把抽象思維和形象思維結(jié)合起來，使抽象的概念，地理事物的規(guī)律具體化形象化。
質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向→地震波傳播方向
縱波（p）質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與傳播方向一致，故速度快、先到達(dá)地面，引起上下顛簸。橫波（S）質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與傳播方向垂直故速度慢，引起左右搖晃。五.運(yùn)用簡圖鞏固知識(shí)
在復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪畫簡圖，以圖為線把各部分知識(shí)串聯(lián)起來，使之條理化系統(tǒng)化，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又克服了死記硬背的不良習(xí)慣。
總之，地理簡圖在地理教學(xué)中的功能是很大的，地理教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡圖來說明問題解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的習(xí)慣。這對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、落實(shí)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。
作者：丁武強(qiáng)
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