工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

時間：2024-06-20 17:01:38 工商管理畢業(yè)論文我要投稿

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　　調(diào)查表明,目前高校培養(yǎng)的工商管理類大學生創(chuàng)新能力較差,已經(jīng)影響到他們在工作崗位的發(fā)展。因此,在校期間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力十分必要。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：創(chuàng)新是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的強大引擎，也是培育國際競爭新優(yōu)勢的關(guān)鍵力量。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺，而實踐是創(chuàng)新的源泉，如何在實踐中增強創(chuàng)新活力、挖掘創(chuàng)新潛力，需要高校和企業(yè)之間形成合力。本文以校企協(xié)同為視角，首先分析了工商管理專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后對工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標進行了定位，最后提出高校與企業(yè)共同培養(yǎng)工商管理學生實踐創(chuàng)新能力的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);實踐創(chuàng)新能力;校企協(xié)同

　　2016年7月18日發(fā)布的《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》提出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當前高等教育的緊迫任務(wù)。實踐創(chuàng)新能力是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要標準，是能力與素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)造等多個概念在新時期高等教育理論上的重構(gòu)，其構(gòu)成要素包含實踐創(chuàng)新品質(zhì)、實踐創(chuàng)新技能和實踐創(chuàng)新環(huán)境三個部分，前兩者依賴于實踐創(chuàng)新環(huán)境，實踐創(chuàng)新環(huán)境的主要提供者是學校和企業(yè)，而如何將學校和企業(yè)進行協(xié)同，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，便顯得尤為重要。

　　一、我國工商管理專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

　　為了對我國高校工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新能力進行分析，課題組選取了我國各地幾所比較有代表性的高校作為主要調(diào)查對象，在調(diào)查之前，課題組首先征求了高校師生、企業(yè)管理人員、教育專家等多方面的意見，對問卷的內(nèi)容、形式等方面進行了設(shè)計，為了使調(diào)查的內(nèi)容具有廣泛性，樣本具有代表性，提高問卷的回收率和有效率，課題組對調(diào)查的部分高校進行實地調(diào)查，當場回收問卷;對部分高校采用電子郵件的方式進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，其中有效問卷296份，占98%。通過對問卷進行歸納整理，可以發(fā)現(xiàn)我國工商管理專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀大致如下。

　　1、工商管理專業(yè)實踐教學模式有待突破

　　據(jù)調(diào)查，我國各高校工商管理專業(yè)學生實踐培養(yǎng)模式一般為：提出理論→進行模擬→學科競賽→得出結(jié)論。工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)以后大都從事企業(yè)實際管理工作，培養(yǎng)模式上應突出應用性和創(chuàng)新性，但根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)模式存在的缺陷有：一方面，目前大部分高校的培養(yǎng)模式仍然是“提出理論、進行模擬和學科競賽、得到結(jié)論”這一傳統(tǒng)步驟，尚未能結(jié)合校企協(xié)同來進行培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟的時代，大部分高校未能充分利用這個平臺，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集并管理相關(guān)數(shù)據(jù)，高校教育閉門造車，導致學生實踐創(chuàng)新能力偏低，視野不開闊，這也導致了學生畢業(yè)后不能很快適應社會。大部分學校沒有結(jié)合學校特色、專業(yè)優(yōu)勢以及區(qū)域經(jīng)濟特征和市場需求進行人才培養(yǎng)規(guī)劃，從而使畢業(yè)生專業(yè)特色不鮮明，層次性不明，針對性不強;另外，學校培養(yǎng)目標定位單一;“高級專門人才”的培養(yǎng)目標這一性質(zhì)幾十年來始終沒有發(fā)生變化，從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實需求來看，如果僅僅定位于“高級專門人才”是遠遠不夠的，因此，要培養(yǎng)社會需要的復合型人才，必須將高校和企業(yè)協(xié)同，進一步完善實踐教學模式。

　　2、工商管理專業(yè)實踐教學硬件設(shè)施有待加強

　　課題組對我國高校工商管理專業(yè)實踐教學的硬件設(shè)施的滿意度進行調(diào)查。學生對工商管理專業(yè)實踐教學設(shè)施的滿意度有待提高，大部分學生對現(xiàn)有實踐教學的硬件設(shè)施滿意度一般，占比47%，部分學生不是很滿意，只有5%的學生對現(xiàn)有實踐教學設(shè)施條件感到很滿意。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因包括：第一，我國高校在招生規(guī)模快速增長過程中，實踐教學設(shè)施未能成比例增長，從而無法滿足學生實踐教學創(chuàng)新的需求;第二，高校工商管理專業(yè)學生缺乏健全的實踐教學硬件設(shè)施，例如基礎(chǔ)科技活動中心、實訓基地的設(shè)備和實訓環(huán)境，導致在校大學生在接受理論教學的過程中，無法保證接受實習的機會。上述情況一方面反映了目前工商管理專業(yè)實踐教學硬件設(shè)施建設(shè)比較落后，學校的實踐教學設(shè)施有待于進一步加強建設(shè)和完善。另一方面，高校應該意識到實踐教學的社會性，應與相關(guān)企事業(yè)單位積極建立合作關(guān)系，開發(fā)校外教育資源、建立實習基地，為在校學生鍛煉、提高實踐能力提供機會。

　　3、工商管理專業(yè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率不高

　　湖南省高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率情況如圖3所示，據(jù)調(diào)查，湖南省某所有代表性的高校每年完成創(chuàng)新成果50項，其中能轉(zhuǎn)化并批量生產(chǎn)的約34%，形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的僅6%。這與發(fā)達國家70%至80%的成果轉(zhuǎn)化率相去甚遠。這在國內(nèi)其他的高校也是這種情況，其主要原因有：第一，創(chuàng)新成果源源不斷產(chǎn)生，由于缺乏有效動力，很多成果束之高閣。第二，越是原創(chuàng)和創(chuàng)新點的成果越難以轉(zhuǎn)化，或者轉(zhuǎn)化周期越長，而且高校的科研成果基礎(chǔ)理論偏多，大多重“研”不重“用”，重“學”不重“術(shù)”。第三，高校科技成果“試驗”條件不如企業(yè)，資金短缺，經(jīng)驗缺乏。既是知識精英又是經(jīng)營精英的教師少之又少，這也在一定程度上阻礙了成果轉(zhuǎn)化。第四，高校科技人員不是從市場和企業(yè)需求的角度出發(fā)開展工作，而是從自身興趣的角度出發(fā)開展工作，或者只是為了發(fā)論文做研究，這些都會導致創(chuàng)新成果與實際應用相去甚遠。目前的這種情況一方面反映了大部分高校的研究成果轉(zhuǎn)化為真正的技術(shù)產(chǎn)品缺乏相應的成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺。另一方面，如果實施校企協(xié)同，企業(yè)進行科技成果的市場推廣，提供反饋信息支持和資金等加強成果轉(zhuǎn)化后的跟蹤服務(wù)，情況就會有所轉(zhuǎn)變。從以上分析可以看出，一方面高校應該對工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標進行科學定位，另一方面，應該跟企業(yè)進行合作，改善實踐教學條件，提高實踐創(chuàng)新能力并進行創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。而如何進行校企聯(lián)動，培養(yǎng)適應社會需要的人才顯得尤為重要，這也是當前大學教育培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

　　二、校企協(xié)同下，工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標定位

　　目前，我國高校工商管理專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標定位模糊，人才培養(yǎng)方案與實際脫節(jié)，學校“真實環(huán)境”不完備，學生綜合實踐能力弱;教學過程中理論教學與實踐教學不連貫，知識碎片化，學生創(chuàng)新意識弱等問題。根據(jù)存在的問題，應結(jié)合校企協(xié)同理念，對實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標進行重新定位。校企協(xié)同理念起源于20世紀80年代國際有關(guān)創(chuàng)新研究領(lǐng)域方面的協(xié)同理論[6]，該理論認為，協(xié)同是指在整體發(fā)展中各參與者之間相互的溝通協(xié)調(diào)與合作。現(xiàn)根據(jù)校企協(xié)同的理念，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標重新定位如下。

　　1、專業(yè)教育與技能教育相融合

　　工商管理專業(yè)學生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，因此，學校既要講授專業(yè)知識以給他們提供發(fā)展的潛力，更要傳授技能以給他們安身立命的本領(lǐng)。例如：當前會計方向的在校學生存在較多的短板，由于受到硬件方面、專業(yè)師資的限制，目前的師資隊伍大多是專才背景下培養(yǎng)出來的，大多不具備財會和計算機的復合知識，尤其缺乏實際研發(fā)的經(jīng)驗，這對教學效果的提升是一個很大的制約;然而如今，很多會計師事務(wù)所都采用了他們自己開發(fā)的審計軟件，國內(nèi)的一些大事務(wù)所也在自己開發(fā)審計軟件。這些都要求學生不斷提高軟件方面的知識，能夠操作不同類型的財務(wù)軟件，提高審計效率服務(wù)。學校應將課程實驗、技能實訓、綜合實習、社會實踐等都納入人才培養(yǎng)方案，并跟企業(yè)進行合作，為學生提供一個良好的實習平臺，使學生在校期間就能深入了解企業(yè)的需求，這樣會使他們的學習變得更有針對性。

　　2、實踐教育與創(chuàng)新教育相融合

　　大數(shù)據(jù)背景下，社會對學生實踐運用能力的要求越來越高，實踐能力方面的要求除了要有獲取知識、解決實際問題的能力外，還要有一定的創(chuàng)新意識，要保持專業(yè)能力的持久生命力。因此為了讓學生畢業(yè)后適應工作崗位的綜合性、社會性、實踐性要求，必須堅持寬口徑培養(yǎng)，將實踐教育和創(chuàng)新教育結(jié)合起來，學生必須學習交叉學科知識，以便能夠適應日益變化的社會需要。因此，學校培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力還應將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育、實踐教育相結(jié)合，挖掘?qū)嵺`創(chuàng)新能力，使學生在接受教育時做到能力訓練與智力開發(fā)相統(tǒng)一，學校應該與企業(yè)協(xié)同，構(gòu)建資源共享平臺，整合企業(yè)與高校、科研院所的社會各方資源，打造產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，引導專業(yè)人才和創(chuàng)新人才雙向融合發(fā)展，以培養(yǎng)符合社會需要的復合型創(chuàng)新型人才。

　　三、校企協(xié)同視角下工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

　　1、強化工商管理專業(yè)“理論學習+實踐訓練”教學模式

　　社會需要實用型的復合人才，高校除了要傳授專業(yè)理論知識之外，還應該重視大學生的實踐能力、創(chuàng)新精神以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐教學不同于理論教學，它有著理論教學無法替代的特殊作用，因此，高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時，應建立“理論學習+實踐訓練”的教學模式。一方面，學生要有提升實踐技能的主動性和自覺性，培養(yǎng)自己在實踐教學過程中的主人翁精神，爭取校內(nèi)外實踐活動的鍛煉和成長機會，積極參與實踐教學活動的各個環(huán)節(jié)，以彌補課堂上專業(yè)基礎(chǔ)知識獲取的不足。另一方面，學校應與企業(yè)合作，加強和推廣實踐教學的氛圍，根據(jù)培養(yǎng)目標激發(fā)高校教師和學生的實踐意識，盡早幫助學生全方位地了解社會，了解未來崗位對人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學生對未來社會發(fā)展的適應能力。對此，高校可以對學校實踐課程的實施做到隨時監(jiān)督和檢查，建立實踐教學課程的不定時檢查制度，督促和監(jiān)管實踐教學的質(zhì)量問題。

　　2、構(gòu)建“開放辦學+合作競爭”相結(jié)合的教學體系

　　校企協(xié)同創(chuàng)新型工商管理人才培養(yǎng)的教學體系打破了高校傳統(tǒng)的封閉、孤立的人才培養(yǎng)模式[8]，形成“產(chǎn)學研”一體化的協(xié)同育人長效機制。因此，高校應與企業(yè)進行協(xié)作，構(gòu)建“開放辦學+合作競爭”相結(jié)合的教學體系。第一，構(gòu)建特色鮮明的“在校學習+在企實習”工商管理實踐教學體系，有效地提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，解決團隊合作和交流溝通等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題。通過校企合作，營造開放、交流的教育環(huán)境，為學生提供多元化的選擇，為人才的培養(yǎng)搭建良好的平臺，促進學生專業(yè)知識的學習與社會化發(fā)展。第二，建立一支以校內(nèi)專職教師為主，校外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員和管理人員為輔的“雙師型”高水平工商管理教育師資隊伍，形成“走出去、請進來”的開放式師資隊伍建設(shè)機制，設(shè)計彈性化、柔性化的教學計劃動態(tài)調(diào)整機制，突破僵化、剛性的教學管理形式，針對企業(yè)信息的不斷變化，適時調(diào)整教學方案和課程內(nèi)容。

　　3、完善“強化實踐+需求導向”的工商管理實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

　　基于社會對工商管理專業(yè)人才的現(xiàn)實要求，學校應以“多元化”與“專業(yè)交叉”為視角，構(gòu)建校企合作產(chǎn)學研結(jié)合創(chuàng)新型卓越工商管理人才培養(yǎng)模式。第一，高校與相關(guān)行業(yè)主流企業(yè)建立長期合作關(guān)系，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及對人才的需求合理確定教學計劃、教學內(nèi)容和教學方法，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃。高校根據(jù)企業(yè)需要實行“訂單式”培養(yǎng)，量身定做適用人才，學生進入企業(yè)后，企業(yè)要按方案完成相關(guān)課程教學和專業(yè)技能培養(yǎng);校企協(xié)同建立校內(nèi)外實踐教學基地，進行工商管理專業(yè)實踐教育中心建設(shè)，形成了特色鮮明的“在校學習+在企實習”實踐教學體系。第二，高校跟企業(yè)進行長期合作與交流，可充分了解學生的職業(yè)需求。學校為企業(yè)提供研究與智力支持，而企業(yè)則為學生提供實踐崗位、實踐培訓、實踐教育的機會。以校外企業(yè)實訓基地為依托，以學生到企業(yè)參與實際生產(chǎn)及管理為主，實施雙導師制，進行管理實習、企業(yè)實訓及畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)生的實踐動手能力。第三，高校和企業(yè)分別對學生實踐創(chuàng)新能力進行監(jiān)督和考核，采取等級(A、B、C、D)平時考核機制，可設(shè)立自動化專業(yè)認識實習、互聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計、技能訓練、科研訓練等項目教學環(huán)節(jié)，采用“實操答辯”考核方式，加強學生專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新能力的測試和提升。同時，學校可與企業(yè)共同搭建虛擬云平臺，為學生提供虛擬模擬空間，共同建設(shè)交叉學科、協(xié)同創(chuàng)新中心等多樣化的創(chuàng)新平臺，促進不同類型不同來源數(shù)據(jù)的整合，同時學校將云計算、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)作為基礎(chǔ)課程設(shè)置，并引入項目制教學方法，提高學生專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新能力。

　　總之，高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新能力，要深化校企協(xié)同理念，在實際操作時，不應是“雷聲大，雨點小”，甚至出現(xiàn)“一頭熱”的現(xiàn)象。加強校企協(xié)同，要充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，企業(yè)在校企共同育人過程中不再是旁觀者，而是參與者，更是受益者。校企雙方按照“資源整合、文化融合、產(chǎn)學結(jié)合”的協(xié)同育人模式，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，切實增強高校學生的技術(shù)實踐能力和學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)(群)為紐帶，推動工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，工商管理人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。培養(yǎng)高校工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力不是一朝一夕的事情，這個過程任重而道遠。

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