班級管理論文
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班級管理論文
談談班級管理精細化反思
摘要：在教育教學中，班主任工作具有重要作用且意義深遠，關系著國家與社會的未來，關系到和諧社會與和諧家庭的建立，尤其在中學階段，班主任工作應得到高度重視。基于班主任對班級的管理工作，提出從關愛學生、管理民主化、管理工作反思常態化幾方面入手，提高班級管理工作質量和效率。
關鍵詞：班主任;精細化;常態化;班級管理
大教育家魏書生先生說：“做教師就要當班主任。”班主任工作可以使教師提高教育教學水平，拓寬教育視野，積累教育教學經驗，提高管理能力。精細化管理是一種先進、科學的管理理念，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的管理模式和基本思想。班級精細化管理要做到班里事事有人做，人人有事做，事事做得好，人人有進步。作為班主任，筆者從以下幾方面做好班級管理工作。
一、關愛學生，溝通師生心靈
(一)從充分了解學生入手
新時代的教師和學生的關系是民主、平等的，教師關愛學生必須拋棄傳統的師道尊嚴理念，把學生放到和自己平等的位置上來看待。對于教師來說，每個學生就是一個豐富而復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根琴弦，就必須設身處地，從學生的外在表現探知學生的內心世界。作為班主任，應對每位學生的家庭情況、性格特征、特長愛好等有一個基本的了解，以便采取相應的`教育方法。
(二)捕捉學生的閃光點
關愛學生要挖掘學生的閃光點。教師要抓住教育契機，千方百計地創造條件，把問題學生轉化成優秀學生，讓每個學生都體驗成功，從而使他們的自尊心、上進心得到強化。相反，如果不問對象，不分時間場所，平分秋色地去做學生的思想工作，往往事倍功半，甚至會引起學生的誤會與反感，為以后的教學管理工作制造障礙。
(三)正確運用表揚與批評
愛能解決很多問題，但不能解決一切問題，教育不是簡單的愛和理解。在班主任工作中，筆者尤其注重在后進生身上尋找閃光點，給予表揚，不少后進生正是因為受到恰當的表揚，燃起了新希望，樹立了自信。關愛學生也體現在教師如何運用批評這一教育手段上，真正富有魅力的批評，是能夠打動學生的有效批評，是一種藝術的批評。只有建立在關愛中的批評，學生才會樂于接受。在嚴格要求學生的同時，教師應嚴中有愛，嚴中有度，恩威并施，把學生當作自己的朋友看待，站在學生的角度思考問題。
二、班級管理民主化，體現公正平等
作為班主任，不能用自己的年輕氣盛去壓制學生，要給學生平等的機會，否則就無法成為其成長的引導者和鼓勵者，甚至成為其成長的障礙。在班級管理中，筆者便結合目前班級的實際情況，大力推行班級民主管理。首先，確立班級管理的中心任務，即創班級特色，營造一個溫馨的班級。圍繞這一中心任務，展開班級管理中的一切活動，營造一個極具文化氛圍的班級環境，創班級特色，進行民主化管理。其次，班級管理必做兩件事：一是班主任與學生的保密工作。在處理班級內部發生的事件時，在調查取證中對主動提供信息的學生，要做到絕對保密，讓當事人自己承認錯誤，不人為舉例，否則將破壞同學關系，直接影響班級內部團結，增加班主任的管理難度;二是有錯必糾，有應必做。在日常的教育教學管理中，教師難免會出現一些問題，一旦學生指出，教師應立即糾正，為學生做出榜樣。答應學生的事，無論如何都要做到，否則便失信于學生，班級的民主管理也可能無法推行。
三、班級管理工作反思要常態化
班級管理工作反思分兩方面：一是學生方面。學生要在每學期期中、期末后寫反思材料，包括前段學習、行為、生活等各方面和對其他同學各方面的檢舉。教師仔細閱讀了解了每個學生各方面情況后，找個別學生談心，并督促其進行自我批評，促使學生糾錯改正，提升素質。二是教師方面。教師要反思自己的班級管理工作，寫材料進行總結與自我批評，并與學生交流，以提升管理能力。新課程改革需要以現代教育理論為指導，班主任教師平時應養成反思班級管理工作的習慣，這不僅能提高自身的修養，而且可以深入班級管理，促成自身勞動的科學化，提高管理效率，從而減少實踐的盲目性，真正做到“減負增效”。總之，正如杜威所說，并不是一切經驗都具有教育的意義，特別是道德教育的意義。經驗需要不斷地被反思并用來指導日常的教學行為。在對經驗的反思過程中，教育工作者最終會明白什么是真正的教育。千里之行，始于足下，班級管理工作不是一蹴而就的，它存在于日常工作的每一個細節中，盡心做好每一件事，持之以恒，優良班風就會逐漸形成。
參考文獻：
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