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初中教學管理中人文關(guān)懷的體現(xiàn)論文
摘要:教學管理是一個學校管理工作的重要內(nèi)容，教學管理水平高低關(guān)系著一個學校的教學質(zhì)量高低。教學管理是為了保證學校教學活動的正常、高效進行。不僅是對教師的管理更是對學生的管理，對整個教學過程的管理。因此，只是實施各種規(guī)章制度是不夠的，人文關(guān)懷同樣重要。只有重視人文關(guān)懷，才能真正提高教學管理水平，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中教學管理;人文關(guān)懷;體現(xiàn)
人文關(guān)懷就是重視人在教學活動中的主體地位，在教學中也就是說要重視學生的主體地位。從學生自身實際情況出發(fā)，關(guān)注學生的具體學習需求，不同的發(fā)展個性，提高學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人，才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。初中階段是基礎(chǔ)教育的重要階段，教學管理重視人文關(guān)懷，才能真正意義上體現(xiàn)出管理的效果，提高學校的教學水平以及管理水平。這也是一個學校教學要保持好的教學質(zhì)量的可靠保證。那么，接下來我們來具體談?wù)勅绾卧诮虒W中體現(xiàn)人文關(guān)懷。
一、提高教師素質(zhì)，樹立榜樣形象
教師是教學活動的引導者，在教學過程中扮演重要的領(lǐng)路人角色，實現(xiàn)人文關(guān)懷，是教師義不容辭的責任，因此，教師必須提高自身素質(zhì)，為學生樹立榜樣。首先教師要不斷的加強自身的學習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，多參加教學活動，取長補短積累教學經(jīng)驗，改變教學觀念，與時俱進，從學生實際出發(fā)，總結(jié)出適合學生的教學方式，更好的展開教學活動。另外，教師之間要相互學習，相互交流，加快教師的成長速度，切實從教學從學生角度，做到因材施教，重視學生的發(fā)展特殊性。[1]教師不但要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強責任感，更要樹立正確的人生觀、價值觀。為學生樹立學習的榜樣，更有利于良好師生關(guān)系的形成。只有教師各方面的素質(zhì)提高了，才能真正做到對學生進行人文關(guān)懷。
二、切實全面對學生進行人文關(guān)懷
重視對學生的人文關(guān)懷是教學管理的重要內(nèi)容，更是新課標改革發(fā)展的需要。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的而過程中，提高學生的人文素養(yǎng)和人文精神，就需要教學管理以人為本，重視對學生的人文關(guān)懷，提高學生的學習積極性，主動投入到學習中來，成為學習的主人。這樣才能真正培養(yǎng)出成績與能力雙優(yōu)的學生。那么，那么如何在教學管理中體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷呢？接下來我們具體論述。
1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣
習慣對于一個學生的成長與發(fā)展至關(guān)重要，初中生正是心理發(fā)展復雜的階段，需要教師的關(guān)心與引導，在學習中，注重學生習慣的培養(yǎng)，如課前預習，課后復習，上課集中注意力，積極思考，主動提出問題，樂于與同學教師交流，遵守學校規(guī)定，維護課堂紀律，熱愛學習，樂于助人等等，都是良好的學習習慣，教師要對學生進行不斷地引導，適當進行獎懲。讓學生在一個好的學習氛圍中不斷進步與發(fā)展，這也是提高學生素質(zhì)的重要內(nèi)容。
2.重視學習困難的學生
每個學校，每個班級都會有學習困難的學生，加強對學習困難學生的人文關(guān)懷不但能夠使學生樹立學習的信心而且有助于學生心理健康發(fā)展。學習困難的學生往往是學習基礎(chǔ)不扎實，學習方法不得當或者是學習態(tài)度不端正，嚴重的可能是心理品德方面由于各種復雜原因造成缺陷和發(fā)生偏離。[2]這就需要教學管理把幫助學生走出學習困境作為管理重點。首先，要全方面了解學困生的學習特點，家庭背景，性格特征等等，加強與學生的溝通與聯(lián)系，從學生實際出發(fā)，制定各種幫助辦法，有針對性的幫助這一部分學生的學習。另外在生活方面有困難從而導致學習困難的學生，要給予適當?shù)奈镔|(zhì)幫助，消除學生的后顧之憂，全身心投入到學習中去。其次，要真心關(guān)心學生，平等對待。學習苦難的學生本身就會缺乏學習的信心，往往不被學校教師重視，對學生的心理健康也是不利的。因此要平等對待，真心幫助這部分學生，包容他們的缺點，要在課余時間給他們更多地輔助，在各種活動中重視他們的作用及表現(xiàn)，要及時給予贊賞與肯定，課堂中多提問這一部分學生適當?shù)膯栴}，讓他們感受到老師的重視，這樣有助于激發(fā)他們的學習熱情，重新樹立信心，在學校和教師的溫暖中努力學習，提高自身的學習能力，進而提高學習成績。
3.客觀綜合評價學生
在教學活動中不能把成績作為評價學生的唯一標準，要看到學生除了學習以外的特性，客觀評價學生，對學生的品質(zhì)、能力、綜合評價。[3]積極發(fā)現(xiàn)學生身上的各種閃光點，不管多小都要給與肯定，加以贊賞，而對于不好的習慣或者品行也要及時給予引導和糾正，這樣學生才能夠全面發(fā)展。
三、結(jié)論
總而言之，在教學管理中加強人文關(guān)懷，這是教育發(fā)展的客觀需要，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學習水平，同時提高一個學校的教學質(zhì)量。
作者:鄒璇 單位:吉林省長春市第一0四中學
參考文獻：
[1]吳秀標.初中教學管理如何體現(xiàn)人文關(guān)懷[J].中國校外教育，2010，S1:367.
[2]王春.人文關(guān)懷理念下的初中教學管理策略思考[J].新課程(中學)，2013，09:177.
[3]李春波.淺談初中教學管理的人文關(guān)懷[J].課程教育研究，2014，21
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