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農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及對策論文
摘要：教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理存在諸多問題：教學(xué)管理理念比較陳舊；教學(xué)管理制度不夠健全；教學(xué)管理過程不夠扎實(shí)；評價考核辦法不夠完善。要解決以上問題，就必須采取切實(shí)可行的對策措施，如樹立質(zhì)量管理意識，加強(qiáng)科學(xué)管理；完善教學(xué)管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化教學(xué)過程管理，優(yōu)化激勵機(jī)制。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教學(xué)管理；科學(xué)化；策略研究
教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)管理，就是按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，通過一定的管理手段對教學(xué)工作進(jìn)行的計劃、組織、控制、監(jiān)督的管理活動，使教學(xué)活動達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作乃至全部教育工作得以有條不紊地進(jìn)行，是實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)秩序、工作秩序和活動秩序的重要保證，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。健全的教學(xué)管理，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；有利于調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；有利于學(xué)校工作的有序高效開展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，找準(zhǔn)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的問題所在，樹立質(zhì)量管理意識，完善教學(xué)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
一、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)管理理念比較陳舊
教學(xué)質(zhì)量的提高要樹立把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合的管理理念。有些學(xué)校在教學(xué)管理的過程中太死板且不注重實(shí)效，教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價整齊劃一、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)都要有固定的模式，認(rèn)為這就是科學(xué)的教學(xué)管理。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的工作成效和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并沒有得到提高，為什么？就是忽視了教的主導(dǎo)性與創(chuàng)造性，忽略了學(xué)的主體性和差異性。有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了升學(xué)；所以為了升學(xué)率，不惜取消思想教育、勞動技能、體育藝術(shù)等輔助課程。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定程度上有所提高，但是他們的綜合素質(zhì)能力卻下來了。
（二）教學(xué)管理制度不夠健全
教學(xué)管理制度是保證教學(xué)管理規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的重要依據(jù)，保證了教學(xué)的有序進(jìn)行，同時避免了教學(xué)管理的盲目性、主觀性和隨意性。有些學(xué)校沒有明確的教學(xué)管理制度或者教學(xué)管理制度不健全、不完善，有些學(xué)校雖然有一套健全的教學(xué)管理制度但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻得不到有效的執(zhí)行，造成教學(xué)管理制度形同虛設(shè)。這就造成了教學(xué)過程中教師隨意的教，學(xué)生盲目的學(xué)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)沒有得到有效落實(shí)，教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
（三）教學(xué)管理過程不夠扎實(shí)
教學(xué)管理過程是學(xué)校教學(xué)管理制度落實(shí)的重要體現(xiàn)，也是整個教學(xué)管理中關(guān)鍵的階段，應(yīng)該引起教育管理者的足夠重視，將教學(xué)管理工作落實(shí)下去。目前，教學(xué)管理過程存在一些問題：有些學(xué)校的教學(xué)管理辦法不能落實(shí)到位，對教學(xué)管理過程中存在的問題不能進(jìn)行及時有效的檢查和整改，沒有健全的評價、激勵機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)管理過程不夠扎實(shí)。
（四）評價考核辦法不夠完善
評價考核體系的建立是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在教學(xué)管理工作中，科學(xué)的考核評價辦法能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到良好的引導(dǎo)和激勵作用。但是從目前來看，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)評價考核體系也存在一些問題：在教學(xué)評價中不夠規(guī)范全面，導(dǎo)致教學(xué)評價流于形式，過于重視升學(xué)率的考核指標(biāo)，沒有形成科學(xué)、全面的適合學(xué)校自身特點(diǎn)的評價體系。以上這些問題是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理中存在的典型問題，也是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要解決以上問題，我們就要實(shí)行規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理，改變以往機(jī)械、呆板的管理方式。
二、加強(qiáng)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理的對策
（一）樹立質(zhì)量管理意識，加強(qiáng)科學(xué)管理
教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),對教學(xué)過程的全面管理。[1]教學(xué)管理的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，同時教學(xué)質(zhì)量的高低也是檢驗(yàn)教學(xué)管理工作有效與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；因此教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心。教學(xué)質(zhì)量是整個學(xué)校管理工作的重要組成部分，必須通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的管理者的全面管理來實(shí)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)首先樹立以教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)管理理念。1.重視“教”的科學(xué)管理。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的。”[2]一個合格的中小學(xué)教師應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段；因此，作為教學(xué)管理部門，首先應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)。一是要狠抓中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)，可以通過繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進(jìn)修手段，使他們的知識水平和業(yè)務(wù)水平得到同步提升，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。二是努力提高教師的教學(xué)理論修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝教師，使他們能夠敏銳的把握教育改革動向，解決教學(xué)中面臨的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。三是倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷更新教學(xué)方法與手段，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。其次要加強(qiáng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理。課堂教學(xué)管理是教學(xué)工作的重要組成部分，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂組織有密切關(guān)系，教學(xué)組織嚴(yán)密能把學(xué)生有效地組織起來，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)效果自然良好。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須采取新穎的教學(xué)方法與手段來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到能夠容易的接受和消化知識和技能的目的。例如：舉辦公開課是一種十分常用且有效的教學(xué)手段，促進(jìn)教師尊重教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠極大的推動教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。再次要重視教研科研能力的提升。教師教學(xué)研究的水平直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)的發(fā)展水平。通過引導(dǎo)教師參與教科研課題研究，反思自身的教育實(shí)踐，深化問題導(dǎo)向的教學(xué)改革，感悟教育教學(xué)規(guī)律，幫助教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。2.重視“學(xué)”的科學(xué)管理。教學(xué)不僅僅指教師教，還包括學(xué)生學(xué)，二者相輔相成，只有二者都得到提升，才能更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；因此，教學(xué)管理還要加強(qiáng)學(xué)的管理，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上加大教學(xué)管理力度。只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，才能夠說明我們的教育是有效的、成功的。學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)的管理中可以從以下三個方面著手：一是進(jìn)行現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)觀念教育，通過班會和課內(nèi)外活動將有效的學(xué)習(xí)觀念灌輸給學(xué)生，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。二是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教師可以通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識的傳授和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法的知識和操作手段。三是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積累總結(jié)，在各式各樣的學(xué)習(xí)方法中總結(jié)出一套適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己喜歡和有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到會學(xué)的目的。
（二）完善教學(xué)管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量
健全的教學(xué)管理制度是辦好學(xué)校的重要條件，因?yàn)橐?guī)范化的教學(xué)管理制度能夠保證學(xué)校教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)能夠有序的、健康的開展，保證學(xué)校教學(xué)工作的有效性和協(xié)調(diào)性，避免了教學(xué)管理的隨意性和盲目性。1.完善教的規(guī)范化管理。首先，教學(xué)計劃管理要規(guī)范化。教學(xué)計劃是國家教育主管部門制訂的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教育教學(xué)活動的重要依據(jù)。教學(xué)計劃管理是學(xué)校管理者按照國家統(tǒng)一的各年級學(xué)習(xí)科目，設(shè)置和安排學(xué)校課程，指導(dǎo)、控制、總結(jié)和評價教學(xué)實(shí)踐及其成果的活動，包括教學(xué)計劃的制訂、執(zhí)行、修改、原則及要求等。教學(xué)計劃管理貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)校對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)考核的各個環(huán)節(jié)要進(jìn)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格按照上級教育行政部門的教學(xué)大綱和課程計劃組織教學(xué)活動。其次，教學(xué)過程管理要規(guī)范化。教師是教學(xué)過程中最主要的組織者與管理者，在教學(xué)過程管理中具有特殊重要的地位與作用；為此，教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課中要實(shí)施有效教學(xué)，加強(qiáng)教與學(xué)的互動性和生成性；課后要認(rèn)真批改作業(yè)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，確保整個教學(xué)過程規(guī)范有序地開展。第三，教學(xué)質(zhì)量管理要規(guī)范化。教學(xué)質(zhì)量管理就是按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求安排教學(xué)活動，并對教學(xué)過程的各個階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制的過程。由于教學(xué)目標(biāo)的綜合性，教學(xué)質(zhì)量表現(xiàn)出多項(xiàng)性、整體性，于是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有整體性、綜合性特點(diǎn)；因此，對教學(xué)質(zhì)量的管控就非常復(fù)雜。學(xué)校必須加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范化管理，對不同的受教者，對不同的教學(xué)管理過程和環(huán)節(jié)，就應(yīng)采取不同的質(zhì)量管控方式。2.強(qiáng)化學(xué)的規(guī)范化管理。以學(xué)生為本是教學(xué)管理的核心，所以，管理者要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律實(shí)施教育教學(xué)。[3]在學(xué)的方面，學(xué)校要樹立以生為本的管理理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)規(guī)范化管理。在學(xué)習(xí)整個過程中，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；尤其在課程總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，一方面要求學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化，不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；另一方面又能夠進(jìn)行自我評價和自我激勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）強(qiáng)化教學(xué)過程管理，優(yōu)化激勵機(jī)制
1.適當(dāng)組織日常教學(xué)檢查。教學(xué)檢查是推動制度落實(shí)的重要手段，具有督促、反饋以及指導(dǎo)的功能。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)檢查制度，確保教學(xué)各個環(huán)節(jié)執(zhí)行到位。教學(xué)檢查可從以下三個方面著手：一是要組建一個比較權(quán)威的工作小組，可以由校長牽頭，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)參加；二是要集中時間和精力，在一定的時間內(nèi)按照教學(xué)管理制度全力以赴，狠抓落實(shí)；三是要制定工作程序，保證教學(xué)檢查按程序、有計劃如期完成。加強(qiáng)教學(xué)檢查，既可以使管理者明確學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，了解制度的執(zhí)行情況，對不符合管理制度的情況進(jìn)行指導(dǎo)和整改，有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高；又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題比較突出的教師，加強(qiáng)思想教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助他們解決教學(xué)中的問題，有利于教師的改進(jìn)教學(xué)和提高水平。
2.合理開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價是保障中小學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的重要措施,沒有科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系,就沒有中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，并能起到保證教學(xué)檢查的方向性和標(biāo)準(zhǔn)化。一是要制定一個客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求；二是要建立一個工作小組，確保教學(xué)評價的權(quán)威性的合理性；三是要明確評價工作操作流程，采取教師自評、學(xué)生評價和專家評價相結(jié)合的手段；四是要及時反饋評價結(jié)果，教學(xué)評價目的是促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.積極發(fā)揮激勵的強(qiáng)化作用。激勵是教學(xué)管理中常用的手段，是調(diào)動教師工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要抓手；因此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮激勵的強(qiáng)化作用，對教學(xué)工作出色的教師和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行必要物質(zhì)和精神獎勵。對教師來說，激勵不僅能夠促使教師更加熱愛自己的職業(yè)，而且會促使他們不斷的完善自己，提高自己的教學(xué)能力和水平。對學(xué)生來說，激勵可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要、自尊的需要、參與的需要，從而積極投入到學(xué)習(xí)之中，并主動參與學(xué)校的各項(xiàng)活動以培養(yǎng)和磨礪自己。[4]因此，作為教育管理者要積極運(yùn)用激勵手段，充分發(fā)揮教師工作的積極性和主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。
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