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高校古代文學課程教學論文
一、高校古代文學課程面臨的困難
1.古代文學教學內容的豐富性與縮短課時的矛盾
《中國古代文學》覆蓋了好幾千年的的文學內容，從課程方面講，具體有：美學、哲學、歷史文化、文獻學、民俗文化等；從文體方面講，分為：詩歌、散文、戲曲、小說等多種文體，這些文學內容都是緊密相連。90世紀中期以來，社會對高校學生的技能要求越來越高，為了滿足學生與社會的需求，高校針對現狀對各專業的教學模式進行了大幅度的改革[1]，就古代文學課程而言，高校把語言類基礎課程的教學時間縮短。90世紀中期之前，高校把《中國古代文學》課程的學習安排在大一、大二四個學期，每周基本上有6-8節課的學習時間，《中國古代文學》是高校文科學生的必修課。目前的形勢是：《古代文學》教學的課時減少到4節課/周，有的高校把這門課程調整為選修課。對于大一大二的任教老師而言，在有限的時間里完成《古代文學》所有課程的教學是一種挑戰。
2.高校學生降低了對古代文學的認同
90年代的青年人是感性的，學生通過閱讀古人的詩詞、散文、小說等培養正確的世界觀與人生觀。隨著社會的發展，隨著科技的進步，電子產品逐步地普及到生活，各種信息資料都可以通過手機、電腦等網絡工具獲得。由于信息的多樣化，學生開始對輿論、愛情、丑聞、異類、新潮等現象感興趣，從而對經典劇作里的優良品質與道德情操都置之不理[2]。比喻學生可以通過電腦、手機去閱讀一些言情小說，古代文學里的那些值得傳頌的積極的正能力的資料都不青睞。認為這種語言類的古代文學的學習對將來的工作沒有幫助，學生不接受甚至排斥這種正能量文學的熏陶。學生價值觀與學習心態的轉變體現在學生對《古代文學》認知的“叛逃”心理，高校必須及時的調整好學生的這種反面心理，目前高校的首要任務就是較強學生對古代文學里優良的傳統文化與美德的學習與認知。
3.古代文學教學方法的單調與乏味
在電子產品還未普及到人們的生活之前，古代文學教學的方法是教師根據課本，一篇一篇，一本一本的給學生講解、說明，那個時候的教師的講解內容是權威的，是有唯一性的。當下，學生可以通過電子產品了解相關的知識，古代文學課程信息了解的多元化，不再局限于教材信息的傳播，在一些二級、三級院校，教師對新教育技術的掌握程度都不及學生，手機、電腦、網絡游戲等各種外在干擾資訊的出現，對中國古代文學單調與乏味的教學方法是一種挑戰與威脅。
二、中國古代文學課程教學擺脫現狀的對策
1.濃縮古代文學教材的內容，合理安排課時
在大的社會背景下，首先，學校要合理安排古代文學教學的課時，讓教師和學生對古代文學教學再次重視起來；其次國家可以在古代文學教材上做適當的調整與改革，不同專業學生的文學課本內容不應該一樣，可以由選擇性的設計教材內容，比喻藝術系學生的文學教材內容就應該注重于戲曲、音樂方面的內容。
2.引導學生樹立正確的學習古代文學的觀念
當今社會是需要技能型的人才，但是任何人都不能為了目的忘了本。無論社會怎么變，國家只需要有正確價值觀和人生觀的社會青年[3]。古代文學里的講述的那些精神和情操是值得新一代人去學習和傳頌的，也只有這樣新一代的年輕人才會有義不容辭的責任感與使命感，學生能從古代文學的學習中形成這種觀念，無論是對國家、社會、個人都是有益的。
3.對古代文學課程教學方法的改革
打破學生被動接受信息的教育方式，創立新的適合古代文學課程教學的方法，采用開卷與閉卷相結合的方式、開展文學鑒賞、改變書面考試的唯一模式等，改革后的方式是否適用值得研究探討。古文內容豐富多彩，師生一起就某個話題辯論，在這個過程中既可以調動學生的興趣也可以幫助師生互動，促進學生對知識的了解與掌握。
三、結論
學生除了在學校對古代文學進行學習，還要不斷加深自己對文學的研究與探討，平時的閱讀不能只停留在字面上，對文章的內容更深層次的領悟與理解，為今后對此專業的研究與探討作鋪墊。社會、改革、學生造成了古代文學現在的困境，阻礙了中國古代文學的發展。為此，高校不僅要改變自身的文學教學的教學制度，還應該適當的調整文學課程的學習課時，全面地為古代文學課程創造新的環境。
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