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研究性學(xué)習(xí)課程的實踐與思考
畢業(yè)論文
廣東省英德市第1中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)為實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，改變學(xué)生單純的接受式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力，根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于我省普通高中實施新課程計劃的通知》的要求，我校從2001學(xué)年開始實施了研究性學(xué)習(xí)課程。通過幾年的實踐，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)取得了階段性成果，積累了1定的經(jīng)驗。 1、課程設(shè)置的目標(biāo) （1）學(xué)生目標(biāo) 1.總體目標(biāo) 著重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主要包括收集處理信息的能力，提出、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造性思維的能力，以及永不滿足、精益求精的求學(xué)態(tài)度。 2.具體目標(biāo) (1)增強學(xué)生對家鄉(xiāng)、社會、自然、生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。 (2)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 (3)增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 (4)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力及語言文字的表達能力。 (5)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和團結(jié)協(xié)作的能力。 （2）教師目標(biāo) 傳媒的多樣化和新穎性使學(xué)生在課堂之外有機會獲得豐富多彩的知識。因此,教師只有及時更新觀念,不斷吸納新的知識和理論,才能給予學(xué)生符合時代特點的、對其全面發(fā)展有所幫助的指導(dǎo)。 2、課程設(shè)置的原則 1.可行性原則 研究性學(xué)習(xí)課程已列入教學(xué)計劃，是排入課程表的正式課程，與其他課程地位相同，每周2課時。課程要求學(xué)生必須對提出的專題進行可行性論證，在現(xiàn)有條件支持的情況下展開。 2.實踐性原則 本課程以調(diào)查研究為載體，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力為中心，重視學(xué)生在活動過程中的提高和收獲，力求在活動中有新體驗、新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新創(chuàng)造。 3.自主性原則 本課程以學(xué)生自主實施為主，由學(xué)生自己設(shè)計研究方案、組織實施方案。教師組織專題報告會，對學(xué)生進行指導(dǎo)，提供解決問題的思路，進行嚴格而完整的科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練。 3、課程的實施與探索 1.成立專門機構(gòu)，加強協(xié)調(diào)和指導(dǎo) (1)由學(xué)校校長、教務(wù)處和教研處負責(zé)人以及分校校長組成課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課程計劃、實施方案的制定，全面負責(zé)課程的實施和管理 (2)由各分校備課組長組成課題專家小組，主要負責(zé)課題的審定、課題實施的指導(dǎo)及結(jié)題的評審等工作。 (3)由班主任、科任教師組成課題指導(dǎo)小組，主要做好 課題開題的前期工作，協(xié)調(diào)各班學(xué)生的課程管理和指導(dǎo)工作。 具體流程如圖１所示。 2.加強宣傳，提高認識，統(tǒng)1思想 (1)教師培訓(xùn)：集中時間，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組作有關(guān)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的專題報告，讓教師理解開設(shè)這門課程的深遠意義、緊迫感及責(zé)任感，明確開設(shè)這門課程的指導(dǎo)思想，掌握指導(dǎo)學(xué)生的方法、方式，明確這門課程的教學(xué)目標(biāo)。 (2)學(xué)生培訓(xùn)：利用分校校會、班會的時間，向?qū)W生宣講研究性學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)涵、意義、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法及注意事項。 3.創(chuàng)設(shè)有效的課程開發(fā)實施工作機制 (1)建立和健全相應(yīng)的管理制度,確保課程的順利實施。學(xué)校制定了《市1中研究性學(xué)習(xí)課程工作計劃》、《市1中開展研究性學(xué)習(xí)課程實施方案》《、市1中研究性學(xué)習(xí)課程管理細則》等文件,同時，還統(tǒng)1印制了各種活動表格,使研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)和管理具有了可操作性。 (2)實施研究性學(xué)習(xí)課程的1般程序。 動員與組織→選題和開題報告論證→實施研究（過程指導(dǎo)）→結(jié)題→評價（評態(tài)度、評過程、評體驗、評方法）→成果交流（展示）。實施研究性學(xué)習(xí)課程的1般程序如圖２所示。 4.嚴密組織、精心安排，確保課程有效實施 (1)要有整體的設(shè)計與規(guī)劃，做到胸有全局，統(tǒng)籌安排。 (2)認真抓好選題和開題，做到環(huán)環(huán)相扣。選題與開題1環(huán)，雖不是研究性學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，但關(guān)系到整個研究性學(xué)習(xí)的效果，甚至是成敗。因此，要細致地、反復(fù)地讓學(xué)生去考慮、討論、斟酌、修改，直到形成1個比較完善的研究方案。從學(xué)校的實踐情況看，學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的熱情很高，今年初報課題時學(xué)生提出了近100個課題，其中有不少好的選題，但也有不少的選題范圍大、涉及面廣，缺乏可行性。我們通過課程領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組的討論和 篩選，經(jīng)過專家組的論證和修改，最后確定了各研究小組的研究課題。同時，我們還通過讓學(xué)生填寫《課題開題報告》，舉行選題論證會等步驟，引導(dǎo)學(xué)生再3思考自己的選題，增強對課題目的、意義和研究可行性的認識，形成了比較規(guī)范、完善的研究計劃。例如，有個研究小組報的研究題目為“英德特產(chǎn)”，這其實是1個研究的領(lǐng)域或意向，范圍不明確且過大，后經(jīng)指導(dǎo)教師與組員的反復(fù)推敲，最后確定為“英德西牛竹筍”，又經(jīng)開題報告會對有關(guān)問題的具體討論，課題組成員才明確了研究內(nèi)容，信心也增強了，有利于研究的深入。我們認為，在這個環(huán)節(jié)上花費較多時間和精力是值得的。 (3)妥善解決研究性學(xué)習(xí)中的若干具體問題。如組織形式問題，我們在研究性學(xué)習(xí)具體實施過程中，活動組織形式做到了3個結(jié)合：1是分散與集中相結(jié)合，“分散”主要是指個體或小組活動，走訪、調(diào)查、測量、查閱資料等；“集中”是指學(xué)習(xí)相關(guān)知識和研究方法、班級交流、階段總結(jié)等。2是在組織形態(tài)上，要做到個體與群體相結(jié)合。我們傾向于以小組為核心，各人分工合作，活動記錄應(yīng)完整，研究成果應(yīng)共享。3是活動范圍上做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，尤其是校外學(xué)習(xí)活動1定要有組織、有準(zhǔn)備、有指導(dǎo)、有監(jiān)控，采用“走出去”與“請出來”相結(jié)合的方式，同時充分發(fā)揮學(xué)校各行政職能部門及班主任的作用，監(jiān)控其活動情況，做到安全、協(xié)同。 (4)加強對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)。我們的做法是通過讓學(xué)生填寫《課題活動情況記錄表》，隨時反映學(xué)生活動情況，供教師及時掌握學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進展及問題。另外，我們還進行階段性檢查，原則上每月進行1次，主要是解決研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題。 (5)加強組織管理并做好記錄。建立指導(dǎo)教師與學(xué)生課題 小組定期研討制度，時間和地點根據(jù)指導(dǎo)教師的實際情況而定，并上報班主任、分校備案，及時掌握出勤情況和課程進展。學(xué)生外出活動（包括訪談、調(diào)查、考察），指導(dǎo)教師要對課題小組成員進行安全教育和引導(dǎo)，以免發(fā)生意外事故，同時課題組對每次活動要做到“有計劃、有目的、有小結(jié)”。 (6)及時點撥，旨在促使學(xué)生能力遷移，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。教師要在每周的輔導(dǎo)時間對本課題研究的進展情況作詳細的了解，以便及時點撥，實現(xiàn)能力的遷移，調(diào)動學(xué)生研究的積極性。 5.科學(xué)評價是促進研究性學(xué)習(xí)的有效手段 (1)對學(xué)生的評價。 由于研究性學(xué)習(xí)課程的目的之1是強調(diào)學(xué)生獲得親身開展課題研究的體驗，因此，評價應(yīng)以過程性評價為主。對于過程性評價的理解，我們不僅重視課題的直接結(jié)果，而且還重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗，多種能力與品質(zhì)的形成。通過評價，了解學(xué)生對原有的知識是“知道”還是真正理解，對其他學(xué)科知識的涉及情況，對知識的舉1反3能力及在解決問題中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。①評價組織方式：以指導(dǎo)教師總體評價為主，學(xué)生自我評價為輔，即指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生上交的研究性學(xué)習(xí)體會、有關(guān)活動記錄表格、調(diào)查報告（或論文）和收集到的原始材料等，進行量化評定。各課題組組長根據(jù)學(xué)生的活動情況和表現(xiàn)，給每1名學(xué)生評分。②評價等級：課題評審小組根據(jù)課題研究的全過程進行成績評定，由課題實施方案成績（20%）、課題實施過程成績（40%）、成果報告成績（20%）和成果答辯成績（20%） 4部分組成。另外，課題評審小組還將按課題總數(shù)的30%評定出優(yōu)秀課題。 各課題組組長根據(jù)課題評審小組評定的結(jié)果評定課題組成員的課程成績。課題組成員的成績=課題組課程成績×個人評議等級系數(shù)。個人評議等級系數(shù)分3等。 ◆甲等（系數(shù)為1.0）：出色完成分擔(dān)的任務(wù)，起到了骨干作用。 ◆乙等（系數(shù)為0.8）：能夠參加并完成自己分工的任務(wù)。 ◆丙等（系數(shù)為0.6）：參加活動不積極或沒有完成課題組交給的任務(wù)。 總之，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評價要堅持3個結(jié)合，即過程與結(jié)果相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合 (2)對教師的評價。對教師的評價主要關(guān)注3個方面。 ①態(tài)度方面：教師參與該課題的投入程度，管理工作是否到位，是否主動與其他教師協(xié)作等。②指導(dǎo)能力方面：這里說的能力，并不是要求每位指導(dǎo)教師都成為全才，而是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花和欲望；教師能否掌握課題研究的1般方法，能否在學(xué)生課題研究過程中遇到困難時給出合適的指導(dǎo)意見，能否指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地開展科學(xué)研究和撰寫論文、調(diào)查報告等。 ③繼續(xù)學(xué)習(xí)方面：教師能否主動學(xué)習(xí)本學(xué)科前沿知識，是否關(guān)心相關(guān)學(xué)科知識，能否開設(shè)有關(guān)科研方法和本學(xué)科前沿知識的講座。 (3)檔案評價。要求每個課題組建立課題研究檔案，記錄本組全體成員從課題研究起始階段到結(jié)題的1切原始資料。按平時記錄本（包括每次活動的計劃、要點及瑣碎的素材占10%、開題報告占10%、活動過程占40%、參與程度占10%、課題成果占30%）進行綜合評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化得到物化，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。 4、課程實施的體會與收獲 （1）學(xué)生層面 1.學(xué)生感受頗深 學(xué)生走出課堂，親近大自然，走向社會，認識生活，積累了鮮活的生活素材及經(jīng)驗，正如《英德市區(qū)里學(xué)生0用錢情況調(diào)查》課題組成員吳秀群同學(xué)所說：“開展研究性學(xué)習(xí)使我積累了實踐經(jīng)驗,提高了創(chuàng)新能力，了解了許多課本所沒有的知識。我對這1門課程的學(xué)習(xí)有了很大的興趣，希望學(xué)校能繼續(xù)開展，并且做得更好。” 長期身處學(xué)校、家庭直線式生活方式的學(xué)生，對自然、社會、生活都缺乏鮮活的體驗，是研究性學(xué)習(xí)的開展使他們積累了1定的實踐經(jīng)驗，使他們的生活變得豐富多彩。正如《英德民間美術(shù)》課題組鐘翠華同學(xué)所說：“通過英德民間美術(shù)的調(diào)查研究，使我對英德文物古跡的認識上升了1個層次，并且發(fā)現(xiàn)了美術(shù)作品在民間的豐富多彩。美術(shù)是人們生活不可缺少的1部分，更是人們精神生活中的催化劑。” 2.拓寬了知識面，完善了知識結(jié)構(gòu) 研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生帶著問題到課堂以外的空間尋找答案，要去調(diào)查、實驗、訪談、考察、上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。學(xué)生研究的課題沖破了原來學(xué)科知識的序列，融入到自然、社會、生活中的事件、現(xiàn)象和情境中去。最后立項的課題涉及環(huán)境、經(jīng)濟、文化、營養(yǎng)衛(wèi)生、社會生活等陌生領(lǐng)域，研究了物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的綜合性問題。同學(xué)們通過自己的努力，基本上達到了預(yù)期的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的開展不但沒有影響其他課程的學(xué)習(xí)，反而促進了其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，完善了知識結(jié)構(gòu)。 3.密切了學(xué)生與社會的聯(lián)系 研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走近社會，密切了學(xué)生與社會的聯(lián)系，提高了學(xué)生的社會實踐能力，增強了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力，讓學(xué)生真正體會到了什么是“學(xué)”。同時，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生個體的興趣、愛好、特長等都得到了發(fā)展，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能，增強了不斷進取、創(chuàng)新的信心。 （2）學(xué)校層面 1.培養(yǎng)了教師隊伍 幾年來，學(xué)校全體教師已接受了研究性學(xué)習(xí)，認識到了研究性學(xué)習(xí)課程的實施和參與課程研究的重要意義，對教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的培養(yǎng)有顯著的促進作用。課題的全體指導(dǎo)教師對研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)、實施流程有了較為清楚的認識，積累了實踐經(jīng)驗，豐富和發(fā)展了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為我校新1輪的課程改革打下了基礎(chǔ)。 2.摸索出了“科研興校”的新路子 教學(xué)相長，研究性學(xué)習(xí)以其師生互動、交互性強的特點促使教師素質(zhì)全面提高。學(xué)校將教師個人輔導(dǎo)課題與繼續(xù)學(xué)習(xí)相結(jié)合加強學(xué)習(xí)與研究，既研究理論，又著力解決實際問題，使學(xué)校逐漸摸索出了教學(xué)和科研相結(jié)合，促進教師科研能力和綜合素質(zhì)提高的新路子，為教師的繼續(xù)教育提供了1種全新的模式。 （3）教師層面 1.轉(zhuǎn)變了教育思想 除了學(xué)生的收獲和提高外，我們欣喜地看到，這門課程的開設(shè)對教師教育思想的轉(zhuǎn)變起了極大的作用。課程開始布置時，不少教師認為這是素質(zhì)教育的點綴，和高考又沒有關(guān)系，華而不實，1些教師對本課程的開設(shè)缺乏信心和熱情。但學(xué)生高漲的活動熱情、取得的活動成果、發(fā)自內(nèi)心的真實體驗和精神面貌的變化，讓教師看到了這是對學(xué)生終生有用的課程，真正認識到這是實施素質(zhì)教育的1種很好的形式。 2.激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情 研究性學(xué)習(xí)的開展不僅對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了1定的積極效果，對教師的教也產(chǎn)生了積極的推動作用。這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，還應(yīng)及時了解本學(xué)科的前沿知識，并對跨學(xué)科的知識有所了解，以隨時解答學(xué)生可能提出的問題或給學(xué)生提供解決問題的信息資料、方法、思路，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。 3.注意了學(xué)法的研究與指導(dǎo) 在與學(xué)生的共同研究中，教師明白了教是在學(xué)基礎(chǔ)上的“導(dǎo)”，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所而不是教師的舞臺，學(xué)生的自主、合作、探究應(yīng)該貫穿于課堂的整個過程，因而注重學(xué)法研究和指導(dǎo)才是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)法的研究和指導(dǎo)。 5、課程實施的幾點思考 學(xué)校順利地實施了研究性學(xué)習(xí)的課程，并取得了1些寶貴的經(jīng)驗和成果。回顧我們的工作，有些方面是值得我們認真思考的，對成功之處要發(fā)揚、提高，對不足之處需不斷改進。 1.觀念的轉(zhuǎn)變 首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，教師的學(xué)習(xí)為應(yīng)試等觀念仍需進1步轉(zhuǎn)變。我們相信，誰順應(yīng)了課程改革的潮流，誰就將贏得考試改革的主動權(quán)。 2.學(xué)生認識和重視程度不夠 在課題研究過程中，學(xué)生的表現(xiàn)情況有較大的差異，大部分學(xué)生對課題研究有濃厚的興趣，但有的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認識和重視程度不夠，少數(shù)同學(xué)有跟著&l
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