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提高學生創(chuàng)新能力的有機化學實驗改革
社會的發(fā)展需要更多具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才,對有機化學實驗教學體系進行改革不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維,還可以提高學生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:社會的發(fā)展需要更多具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，對有機化學實驗教學體系進行改革不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，還可以提高學生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。針對這種現(xiàn)象，為提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本文從改革傳統(tǒng)實驗教學方法、教學科研相結合、改變評定成績方法等方面進行了初步探討，提出了有機化學實驗改革建議。
關鍵詞:有機化學實驗;教學改革;創(chuàng)新能力
科學實驗是人類進步和社會發(fā)展的強動力，只有在科學實踐中不斷的創(chuàng)新、改革才能推進社會經濟發(fā)展。目前，隨著高校教學改革的深入和社會對高素質人才需求的不斷提高，教學目標已逐漸轉移到培養(yǎng)學生在掌握理論知識的基礎上，具備必要的儀器實驗操作、獨立分析處理實驗數(shù)據等一系列解決實際問題的能力上面。對于社會需求較大的有機化學實驗人才，有機化學實驗理論知識的學習不僅有利于科學原理性問題理解，還可以充分掌握實驗過程中各種操作規(guī)范;另一方面，對于實驗課的教學能培養(yǎng)學生實驗操作技能、創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，對于今后走向工作崗位或從事科學研究具有重要意義。因此，在教學方面要將提高學生綜合能力、獨立科研能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等問題貫徹在人才培養(yǎng)過程中，圍繞以上方面對有機化學實驗課程的教學方法進行積極大膽的改革和探索，從而提高學生的獨立科研創(chuàng)新精神，而引入新的有機化學實驗教學方法是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。為此，本文基于自身有機化學實驗教學經驗提出了實驗改革建議，從而促進學生提高理論聯(lián)系實際的水平和創(chuàng)新性思維。
一、充分認識有機化學實驗課程的重要性
作為應用化學、化工工藝及相關專業(yè)的一門實踐性很強的化學實驗課程，有機化學實驗對于學生化學實驗技能的培養(yǎng)具有重要作用。指導教師首先應強調該學科對于經濟發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生的興趣;其次要充分講解實驗過程中可能發(fā)生的危險性及有害物質的識別和毒性，盡可能地減少實驗事故的發(fā)生，如將廢液、固體廢物放在指定廢液桶或器皿，如果發(fā)生意外，應讓學生提早熟悉針對不同化學藥品的防護措施和緊急事件的應對方法[1]。
二、改革傳統(tǒng)實驗教學方法，提高學習主動性，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)新能力
我國傳統(tǒng)的實驗教學方法主要以照本宣科為主，機械性地向學生講解實驗原理、目的、操作方法等問題，該方法使學生處于被動吸收知識的角色，極大地束縛了學生獨立思考的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，本文建議在有機化學實驗教學過程中加強教師與學生之間的互動討論，教師從一個問題的多個角度設計可以開拓思維的問題，使學生在辯論、思考、再辯論的過程中尋找問題的答案，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用;同時結合教學內容，適當增加一些科研新發(fā)現(xiàn)和新知識，并簡要分析新內容的創(chuàng)新點，從而拓展學生知識面，培養(yǎng)科學探索精神。對于課堂上爭議或分歧較大的難點問題，教師應充分發(fā)揮主導作用，對重點問題進行科學有見解性的釋疑，從而提高學生對于科學知識的求知探索欲，從而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。課下向學生強調知識總結的必要性，對于實驗過程的理論知識、難點和重點問題進行歸納總結、對比分析，做到溫故而知新，并且可以提出化學實驗過程中遇到的疑難問題或者獨特設想，由知識的被動接收者變?yōu)橹R開發(fā)者，提高自身的創(chuàng)新能力[2]。
三、通過科研實踐提高學生的創(chuàng)新能力
有機化學實驗的實踐性很強，將實驗與科研課題結合起來，是在校生科研培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、提升創(chuàng)新能力的重要途徑之一，可以更好地充分發(fā)揮學生的自主能動性，實現(xiàn)教學和科研的有機結合。學生可根據各位老師的科研項目，選擇自己感興趣的課題，由科研豐富的導師進行指導提前進入科研領域[3]。項目研究過程中也有利于學生快速掌握氣相色譜、液相色譜、質譜、紅外光譜等有機實驗儀器的使用、了解學科國內外發(fā)展前言內容等，通過教師對實驗、研究方案等內容的詳細指導，讓學生自己摸索問題的解決方案，在實際操作過程中可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，從而確保大學生通過科研訓練來提升自己科研創(chuàng)新能力。
四、改變評定實驗成績的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
化學實驗考核是檢驗學生學習成果的有效方式，一定程度上可以反映學生掌握有機化學實驗相關知識水平和儀器操作技能的能力，但目前一部分高校仍然采取標準化考試的方式作為評判學生學習能力的方式[4]。作者認為該方法不能全面反映學生真實水平，注重學生理論知識學習是必要的，另一方面還應關注學生的全面發(fā)展，對動手能力、實驗技能、思考問題的方式方法、知識全面性等進行全面考核。建議在有機化學實驗考核中采取考試成績與平時成績相結合的方式，將學生平時對待實驗過程、實驗數(shù)據的態(tài)度、分析處理數(shù)據的能力、對待疑難問題方式給出考核標準，并將成績分為優(yōu)、良、及格和不及格，表1為本文設計的一套有機化學實驗成績評定方法，可更客觀地反映學生各方面的能力。通過這種考核方式，才能充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生平時思考問題、開闊知識面的思維，進而提升綜合能力[5]。
五、合理設計實驗，提升學生創(chuàng)新能力與環(huán)保意識
有機化學實驗過程中會產生揮發(fā)性有機物、毒性有機物等具有負面影響的污染物，不僅會影響自然環(huán)境，還會對學生身體健康產生持久性危害。如何有效處理實驗過程中的危害物質，這就要求我們在掌握實驗技術原理的前提下通過合理設計實驗方案，將產物轉化為實驗原材料，或者通過物理化學方法使產物傳化為無危害性物質[6]。這種實驗改革方案不僅可以向學生傳達綠色化學實驗的思想，還可以培養(yǎng)學生科學合理處理有害廢物的能力和技巧，提升了學生的創(chuàng)新能力與環(huán)保意識。
六、結語
由此可見，對有機化學實驗進行改革并不是通過單一教學環(huán)節(jié)就可以解決的，需要建立完善的教學體系，在遵循以學生為主體、以教師為主導理念的基礎上，制定以上實驗教學內容，培養(yǎng)學生自主思考的能力，探索出最佳的有機化學實驗教學方法，最終提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多社會需求的技術型人才。
參考文獻
[1]吳紅梅，郭宇，張震斌，等.改革有機化學實驗教學模式，強化學生獨立創(chuàng)新意識[J].化學教育，2014，35(14)：34-36.
[2]張來新.在有機化學實驗教學改革中貫穿學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].價值工程，2012，31(16)：219-220.
[3]李丹，王素青，林軍，等.有機化學實驗教學中培養(yǎng)學生獨立科研創(chuàng)新能力[J].廣州化工，2012，40(17)：140-142.
[4]凌紹明，史兵方.有機化學實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].廣州化工，2010，38(9)：220-221.
[5]朱鳳霞，孫小軍，婁鳳文.有機化學實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014(39)：246-247.
[6]鄭春滿，韓喻，謝凱.有機化學實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].高等教育研究學報，2011，34(1)：98-100.
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