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化學(xué)探究性實驗教學(xué)論文
一、“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究性實驗教學(xué)案例
1.設(shè)置相關(guān)課堂情境，引出本節(jié)課的實驗課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使學(xué)生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據(jù)這一課堂疑問筆者引出本節(jié)實驗內(nèi)容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實驗室常用化學(xué)試劑，使學(xué)生獲得直觀認識，從而引發(fā)學(xué)生思考，很自然地引出課堂實驗內(nèi)容。
2.學(xué)生通過親身設(shè)計、分組討論實驗方案，初步完成本次實驗方案設(shè)計。實驗室管理教師在課前已為每個小組準備了本次實驗可能要用到的一些實驗用品，筆者要求每組學(xué)生先初步選取實驗所需的各種儀器、試劑，親自完成實驗設(shè)計，然后小組內(nèi)組織質(zhì)疑、討論，對實驗方案進行完善。
3.小組展示，確定最終嚴密的實驗設(shè)計方案。在小組展示過程中，學(xué)生熱情很高，各小組學(xué)生踴躍發(fā)言。各小組在互相討論、質(zhì)疑過程中使實驗設(shè)計方案得以完善，最終確定了合適的實驗設(shè)計方案。通過小組展示、討論、質(zhì)疑，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力。
4.學(xué)生依據(jù)實驗設(shè)計方案進行實驗，驗證其正確性。學(xué)生依據(jù)實驗設(shè)計方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個別指導(dǎo)。
5.教師在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析實驗誤差，再引導(dǎo)學(xué)生分析引起實驗誤差的原因和操作。
6.課后學(xué)生做好實驗課總結(jié)，進一步探究提高。實驗課結(jié)束了，筆者告訴同學(xué)們，實驗課上其他問題利用課外時間探究解決。
二、“鹽類水解”探究性實驗教學(xué)案例
1.設(shè)置問題：常溫下，水的電離程度如何？水的離子積常數(shù)？溶液的酸堿性與pH、c（H+）、c（OH-）有何關(guān)系？
2.學(xué)生實驗檢驗：用pH試紙檢驗KCl、NaCl、Na2CO3.、NH4Cl、CH3COONa、Al2（SO4）
3酸堿性。3.以NH4Cl、CH3COONa為例，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析鹽溶液呈現(xiàn)酸性或堿性的原因，給出鹽類水解定義。
4.依據(jù)離子方程式書寫規(guī)則，完成NH4Cl、CH3COONa水解離子方程式書寫。評析：本節(jié)課是筆者根據(jù)人教新課標版選修4設(shè)計的一節(jié)課。第一步，通過復(fù)習(xí)提出溶液酸堿性由c（H+）與c（OH-）相對大小決定，為下面分析鹽溶液酸堿性打下基礎(chǔ)。第二步通過學(xué)生實驗檢驗測定溶液pH，認識到鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。這與學(xué)生以往所學(xué)知識產(chǎn)生沖突，增強學(xué)生獲取新的化學(xué)知識的欲望，渴望從理論上得到解釋。這樣做使學(xué)生實驗激情大增，吸引學(xué)生注意力。第三步，教師讓同學(xué)們主動思考、發(fā)現(xiàn)鹽溶液呈酸性或堿性的原因，歸納出鹽類水解定義。第四步，在書寫鹽類水解離子方程式的過程中鞏固已學(xué)化學(xué)知識。高中化學(xué)新課程標準提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究式學(xué)習(xí)是新課程標準下一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究性實驗教學(xué)對進一步提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。在探究性實驗教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當設(shè)置合適問題情境，激起學(xué)生強烈的探究欲望，營造快樂、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上快樂探究、敢于探究。
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