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新課程化學教材的使用策略探析論文
關鍵詞：新課程化學使用策略
摘要：隨著中國教育體制改革的逐步深入，初中化學新課程已進入課堂。蘇教版新課程化學教材呈現出各種嶄新的教學理念和創意，對之前以傳統教材教學為主的教師無不是一種挑戰。鑒于此，結合工作實踐，筆者對新課程化學教材的使用策略做了一定的研究。
化學新課程進入課堂以來，受到了廣大學生的歡迎。由于新教材注重結合實際，能夠讓學生結合自身的生活經驗來理解化學理論知識，易于記憶，更易于應用，極大地調動了廣大學生學習化學的積極性。那么，對之前以傳統教材教學為主的教師來講，怎樣才能充分地發揮新教材的作用，達到新課程的教學目標呢？結合工作實踐，作者對此問題做了如下思考。
一、以教師轉變教學觀念為根本保障
充分使用新教材以教師轉變教學觀念為根本保障。我們教師面對課程改革應該適時轉變教育觀念，摒棄傳統教材的教學慣性，主動接受、研究新課程理念，并將其運用到教學之中。教學體會告訴我們，新教材不單單是為了達到知識技能目標，更重要的是為了實現知識技能、過程方法以及價值觀念的統一。這就要求教師改變過去單一傳授知識的教學方式，而是要善于結合學生生活實際提出問題，同時運用化學的知識和方法為學生指導問題、解決問題。在這樣的過程中，讓學生自然地體驗化學知識的運用，形成對化學的積極情感。以蘇教版化學教材中的二氧化碳提取課題為例，教師可以為學生提供多種藥品，如塊狀石灰石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、硫酸鹽等；然后將學生分成小組，自主觀察實驗現象，寫出實驗結論；最后，組織組間討論，選擇最佳藥品。
二、以理解新課程標準為重要前提
化學新課程標準是提供給教師參考的培養學生的最基本要求，也是考試評價的根據。所以，兼顧育人和備考，充分理解新課程標準是教師做好教學工作的重要前提。理解新課程標準并非是閱讀多次條條框框所能達到的，而是需要在教學中加以感受和體會，要求我們發揮自我的主觀能動性來感悟。因此，作為教師，在組織教學活動時，要做到閱讀、討論、實驗及探究的有機結合，不能走形式，忽略實際教學過程和方法。
三、以深刻理解教材內容為重點
使用好新教材不是以擁有知識為標準的，擁有知識不一定能駕馭好教材。所以，教師應該在全面理會新課程改革理念的前提下，基于學科系統的角度來研究、理解新教材內容。需要注意的一點是，教師理解教材不能局限于知識，更重要的是要體會教材是如何對學生的思維能力進行訓練和提升的。只有這樣，教師才能在課程上舉一反三，才能根據學生的認知能力傳授、解惑。
四、以倡導良好的學習方法為關鍵
教師用好教材的最終目的是讓學生理解化學知識，將來能夠將這些知識運用到實際工作和生活中去。科學探究就是一種優越的學習方法。《全日制義務教育化學課程標準》指出：“義務教育階段化學課程中的科學探究是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。”所以，蘇教版新教材的第一版第一單元就介紹了科學探究這種全新的學習方法，并以實驗、觀察、調查、資料收集、對話等形式貫徹到日常教學之中。比如，在物質性質一課中，對氧氣、金屬等物質性質的學習，新教材都是通過科學探究的方法讓學生自主學習的。在課堂上，我發現每位同學都有自己的學習方式，體現了其個性和自主學習能力。這樣一來，新課程教學不僅使同學們得到了知識，加深了對知識的印象，更重要的是鍛煉了學生探究問題、自主學習的能力。
總之，新課改下的教材具有注重實踐、結合實際等一系列的優點，而這些優點發揮的關鍵又在于教師使用好教材，學生掌握良好的學習方法。誠然，這些在新課標中都有所說明和體現，但是充分地使用好教材還有賴于我們廣大教師的共同探索和研究！
參考文獻：
[1]張光奇。初中化學新教材的幾個特點[J]。雅安職業技術學院學報。2008。（1）。
[2]任學兵。新課程中初中化學的概念教學[J]。兵團教育學院學報。2005。（2）。
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