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物流大賽課程設計及實踐體會論文
課程的教學設計
《物流管理課程設計》設置在《物流管理》課程之后,是與《物流管理》課程配套的一門獨立的必修課程,課時集中安排2~3周(物流管理專業(yè)是3周,其他專業(yè)為2周,一周1學分)。教學目的:使學生系統(tǒng)地掌握物流管理課程基本知識與相關(guān)技能,提高學生物流系統(tǒng)分析和設計能力,提高物流管理學生的實踐和創(chuàng)新能力;教學任務:以全國大學生物流設計的最新案例集為基礎,對某一指定類型的物流企業(yè)圍繞某一主題展開可行的方案設計;教學要求:設計方案符合大學生物流設計大賽的基本要求與方式。具體要求為:方案的設計內(nèi)容科學、全面、可行(方案的針對性、方案的有效性、方案的覆蓋面、方案的綜合性);方案的設計方法(設計方法的科學性、設計方法的復雜性);方案的表現(xiàn)能力規(guī)范化;具有創(chuàng)新性與應用前景。方案設計以小組形式進行,每組5人,這既和大賽的要求一致,也是做實際物流方案設計時團隊的大概人數(shù),大賽案例的主體都是實際的物流企業(yè),學生既可以參觀類似企業(yè),也可以就關(guān)心的問題咨詢企業(yè),這樣學生的學習過程就像是真的在為一個企業(yè)設計物流方案一樣,增強教學效果。物流管理的課程設計安排在一個學期的最后幾周,課程設計分為兩個階段,第一階段為案例分析報告階段,安排在正式課程設計之前的兩個月,講清楚課程設計的要求與內(nèi)容,把全國大學生物流設計大賽案例集中的每個案例均進行分析,寫出分析報告,在此基礎上,撰寫并提交整個案例集的分析報告,這是方案設計的重要基礎。
第二階段為方案設計階段,在第一階段案例分析報告的基礎上,按物流設計大賽方式的要求,以小組為單位,自己選擇某一主題進行方案設計,最后二天進行答辯,評委組由指導教師與各組組長構(gòu)成。每組同學在規(guī)定的時間內(nèi)匯報物流設計方案,評委組依據(jù)全國物流設計大賽的評分標準對臺上同學的案例打分及質(zhì)疑,這會幫助答辯的同學思考和發(fā)現(xiàn)問題,也有助于作為聽眾的同學了解物流方案設計的重點,進而發(fā)現(xiàn)自己方案的不足,更有助于他們之間的相互學習。內(nèi)容設計。參照全國大學生物流設計大賽所提供的設計內(nèi)容,結(jié)合本校學生的培養(yǎng)方案與特色進行。以第三屆為例(不只局限這些),我們物流方案設計主題選擇為:服務網(wǎng)點布局、選址戰(zhàn)略及路由優(yōu)化設計;市場競爭策略及運作方案設計;系統(tǒng)運作控制與流程優(yōu)化設計(如運作效率、運作標準化流程、運作環(huán)節(jié)等);應急與風險控制系統(tǒng)設計;物流技術(shù)應用與裝備集成優(yōu)化設計;物流增值服務項目設計;服務營銷與質(zhì)量管理體系設計;物流績效評估體系設計;物流管理理念創(chuàng)新等。教法設計。本課程屬于實踐性教學性質(zhì),整個課程設計階段以教師指導、輔導與小組研討并重,遵循在學中干,在干中學的教學方法,讓學生切身體驗物流方案設計的全過程。首先,講解物流方案設計的目的、要求、基本規(guī)范與形式,且把前幾屆全國物流設計大賽獲獎作品提供給學生供參考;其次,指導學生撰寫總案例集分析報告,把各小案例中的問題與解決思路、方法進行匯總與梳理,從中提煉出方案主題與核心內(nèi)容;再次,指導學生如何收集與補充大賽案例中缺少的數(shù)據(jù)與資料,同時還組織學生參觀相應的企業(yè),增加一些感性認識;對于某些定量分析方法的學習與應用聯(lián)系相關(guān)老師做專門指導。
教學實踐
經(jīng)驗。物流方案設計的基礎是案例集的總分析報告。在平時的相關(guān)課程中,一般都是內(nèi)容單一、篇幅短的小案例分析,學生從未接觸到百頁左右的圍繞該企業(yè)的案例集,如何把一個個小案例分析串聯(lián)、集成為一個總案例分析報告,對于學生來講尚屬首次。為此,讓學生把各案例中企業(yè)各方面的背景、問題、解決思路、方法和措施等進行“合并同類項”,再從經(jīng)營戰(zhàn)略、業(yè)務運作、管理與技術(shù)手段、所需環(huán)境與條件等方面進行分層撰寫,形成較系統(tǒng)的總分析報告。物流方案設計中,學生很容易犯的一個錯誤是一個個解決方案的堆砌,系統(tǒng)性差,方案不能前后呼應甚至矛盾,缺乏一個空出的主題與明顯的邏輯主線。為此,讓學生單獨把各式各樣章節(jié)的摘要寫出來,并把每個章節(jié)之間的邏輯關(guān)系用框圖畫出來,這樣學生就很容易發(fā)現(xiàn)哪些章節(jié)是重復的或不需要的、哪此內(nèi)容是缺少的或不足的,經(jīng)過幾輪反復練習,使學生基本做到主題相對明確、邏輯較一致的物流解決方案。由于物流管理課程設計的時間有限,對物流解決方案的要求是作出一定的調(diào)整,主要是對案例的覆蓋面從80%下降到40%,使學生較易抓住關(guān)鍵,提煉企業(yè)面臨的本質(zhì)性的獨特問題,然后對癥下藥,量身定做出物流解決方案。
為了實踐性教學訓練與競賽相結(jié)合,學校每年舉辦一屆大學生物流設計大賽(與物流管理課程設計并行,時間適當拖后一些,一般在10~12月之間),以參加課程設計的學生為主,再動員有興趣的學生參加,增加物流大賽的規(guī)模與影響力,具體由學校物流協(xié)會承辦,最后對做得較好的組由學校團委、經(jīng)濟管理學院、教務處聯(lián)合頒獎。我們把全國大學生物流設計大賽方式引入到物流管理課程設計中來,把物流教學實踐性訓練與競賽相結(jié)合,取得了較好的成績。在前三屆全國大學生物流設計大賽中,每屆均有1~2個隊進入復賽、兩屆有均有一隊進入決賽,第三屆一個隊獲得二等獎。根據(jù)教育質(zhì)量專業(yè)評估機構(gòu)“麥可斯”咨詢機構(gòu)的測評,我校物流管理本科專業(yè)學生半年后的就業(yè)率幾乎為100%。這些成績的取得,與把全國大學生物流設計大賽方式引入到物流管理課程設計中來,提高學生實踐性教學質(zhì)量不無關(guān)系。教訓。由于是以小組為單位進行課程設計的,存在一個小組內(nèi)成員的參與程度與貢獻大小不好評判、干多干少都一樣的問題。這個問題不解決,會助長個別組員的消極行為,降低了小組合作的有效性;第二個問題是由于全國性大賽是兩年舉辦一次,對于第二年的課程設計存在抄襲上一年優(yōu)秀作品過多的現(xiàn)象,這些問題的解決尚處在探索中。
小結(jié)
物流方案設計是實踐性很強的一門課,也是一門新開設的課程,需要不斷地總結(jié),才能取得更好的教學效果。本文總結(jié)了教授該門課程的整體設計、教學內(nèi)容、教學方法、教學實踐以及經(jīng)驗和教訓,指出了教學與活動中的一些問題與可能的解決辦法,為今后的教學實踐提供參考。
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