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高職英語對話教學的策略
摘 要：在高職教育中要增加英語教學的比重，加大高職在校生學習英語的要求，同時為了提高學生實際運用英語的能力，還需要提高對話教學在英語教育中的作用，對高職英語中的對話教學進行了探討，研究對話教學的相關策略，為廣大高職英語教學提供參考意見。
關鍵詞：高職;英語;對話教學;策略
隨著我國現代人才培養模式的增多，高職教育也已經成為綜合型人才的培養搖籃，經濟時代對于人才的要求是復合型的，所以在高職教育中英語教育也成為人才綜合素質培養的一個方面。英語教育作為高職英語教育中的一門重要課程，其教育質量的高低已經成為高職學生能力培養高低的重要影響因素。
一、高職英語教育中對話教學的主要特征
1.實用性
高職教育培養的是技能型人才，所以很多時候學習的知識都是具有實用性的，根據我國高職教育的相關規定，高職英語教學的目的是讓學生能夠在社交場合運用英文順利地交流，而不是紙上談兵、應試教育。所以，為了讓學生提高英語口語的能力，需要對學生進行英語聽、說、讀、寫綜合能力的培養，英語教育的最終目的就是實現對外交流，所以教師在對學生進行教育時，要將英語口頭表達技巧教授給學生，讓學生能夠在涉外場合下順利地交流。
2.互動性
在英語教育中互動其實是一個非常重要的過程，教師需要將其所擁有的知識傳授給學生，學生可能會對教師傳授的知識存在疑問，所以會對教師提出一些質疑，這時教師與學生就需要進行思維交流，一方面，幫助學生理解教師所教授的問題，另一方面，通過互動對話，幫助教師與學生之間形成一種相互信任的關系，形成師生友好的關系。在互動交流的過程中，學生可以從教師身上學到平常課堂上學不到的知識，從而改變自我認知，在提高英語技能的同時，也能提高自身的文化素質。
二、高職英語對話教學的策略
1.教師與學生之間的對話策略
在高職英語課堂教學中，很多時候教師與學生之間沒有太多的互動，師生關系不融洽，比較疏遠，一般教師都是在進行大班式教育，課堂效率極低，而教師與學生實現對話策略可以改變這一現狀，幫助學生與教師之間建立平等、信任、相互尊重的關系。通過課堂上的語言溝通，可以充分發揮教師在課堂上的主導作用，發揮學生學習的主體作用，從而讓課堂氛圍融洽，提高學生的學習效率。教師在引導學生進行對話時，要根據學生學習的重、難點進行針對性訓練，讓學生能夠在有價值的對話中提高自身的英語水平。
同時，教師需要運用恰當的方式對學習成績較差、口語表達能力較低的學生進行針對性指導，幫助其恢復英語學習的信心，學生在得到教師的鼓勵后，就會努力學習，以吸引教師的注意力，維護自己在教師心目中的形象，從而起到促進作用。如果學生在學習過程中出現進步不明顯甚至短期內倒退的現象，教師就需要與學生進行及時溝通，幫助學生走出困境，樹立學習的信心，避免負面情緒的出現。良師益友的學習環境可以讓學生與教師長期保持愉悅的心情，有利于長期合作。
2.學生與學生之間的對話策略
高職學生自身文化素質千差萬別，所以學生與學生之間會缺乏一種合作精神，導致交流缺失。學生與學生之間的對話策略可以是小組之間的、同桌之間的、宿舍之間的，也可以是全班學生之間的，學生通過在集體中的活動，增加交流機會，提供展示自我的平臺，建立起內部交流機制。
為了實現學生與學生之間在英語上的交流學習，首先，教師需要將學生隨機分成小組，教師提出一個討論課題，小組成員就需要對這一課題進行自由發言討論，提出自己的觀點，學會表達自己的觀點，學會接受別人批判的觀點，學會綜合所有的正確觀點，學會表達觀點的技巧與方法;其次，教師可以讓學生進行英語情境對話，可以是即興表演，也可以是事先排練的，具體的安排主要是看英語教課的課堂內容，因此在這項交流機制中，學生需要儲備大量的英語口語表達詞匯，經過時間的累積，慢慢地提高英語水平，在情境模擬中如果加入評分機制，也會增加學生參與的熱情，提高英語學習的興趣;最后，教師可以在課堂上安排一個討論話題，進行全班大討論，每一個學生進行即興發言，發表自己的觀點，其他同學可以提出質疑，并提出質疑的理由，這樣學生就可以在質疑、討論中調整話題討論的方向，并最終實現話題討論的結果，由教師進行總結。學生與學生之間的對話策略可以培養學生的批判思維，實現對話目的。
3.課堂對話與課外對話相結合的策略
(1)課堂對話策略
高職學生由于自身素質偏低，所以很多時候會在課堂上產生厭學情緒，不僅影響教師的教學質量，還影響其他學生的學習情緒，所以教師在課堂教育過程中，要充分發揮心理輔導這一角色，幫助學生解決心理壓力問題，如果學生思想上存在偏差，就需要對學生進行跟蹤輔導，幫助學生走出困境。只有學生能夠在心理上端正學習態度，才能真正地調動其學習積極性。教師可以通過小組討論、角色扮演，以及講故事的形式豐富課堂教學模式，設立一些學生感興趣的話題，營造輕松的課堂氛圍，讓學生與教師能夠充分地融入對話情境中。
(2)課外對話策略
英語教育教學性質的特殊性決定了教師不僅需要在課堂上與學生進行充分互動，在課后也需要與學生進行及時溝通。教師可以與學生一起組織關于英語的一切課外活動，如，演講比賽、辯論賽、英文歌唱比賽、英語興趣俱樂部等，教師與學生能夠在課外實現交流自然與融合的狀態，也有利于課堂教學中課堂氛圍的營造。學生為了參加英語課余活動，必然會做好充分準備，這樣也可以促進學生學習英語，提升英語水平。
綜上所述，為了提高高職英語教學的質量，需要引進對話教學，而教師在實施對話教學時，主要是教師與學生之間、學生與學生之間、課堂與課外之間的對話，從而在幫助學生提高英語水平的同時，也能實現高職教育的最終目的，即培養技能型的綜合人才。同時，從事教育的教育者也需要根據自身教學的經驗，對當今高職英語教育進行總結歸納，以便更好地提高高職英語教育的水準，培養更多社會經濟需要的人才。
注：本文系基于官能平臺的英語實驗性教學模式研究(2012KY03)。
參考文獻：
盧廣華，何放予。課堂教學對話的改革與實踐[J].上海教育科研，2003(05)。
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