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影響高中生英語(yǔ)閱讀速度的障礙分析及訓(xùn)練策略
內(nèi)容提要：本文介紹了影響高中學(xué)生閱讀速度的主要障礙、分析了成因以及如何提高閱讀速度的訓(xùn)練措施等問(wèn)題。以期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、工作者，特別是中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平能有一定的價(jià)值和借鑒作用。關(guān)鍵詞：閱讀速度 障礙 訓(xùn)練
英語(yǔ)是國(guó)際上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，世界上85%以上的社會(huì)的信息都可以從英語(yǔ)中獲得(包家華，1992)。對(duì)于一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)正確有效的閱讀訓(xùn)練，才能掌握好閱讀技巧，從而逐漸提高閱讀速度。下面僅從影響英語(yǔ)閱讀速度的障礙，成因，訓(xùn)練措施與技巧等方面略加闡述。
一、閱讀障礙成因的分析與探討
1、文化背景知識(shí)引起的障礙。（1）詞匯：英語(yǔ)中除一部分核心詞匯外，許多詞匯常帶有特定的文化信息，讀者僅憑漢語(yǔ)釋義很難體會(huì)到某一個(gè)詞在文化內(nèi)涵和漢語(yǔ)詞義上的差異。（2）表達(dá)方式：在英語(yǔ)中，習(xí)語(yǔ)，俚語(yǔ)，成語(yǔ)，諺語(yǔ)等特定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式積淀著豐富的英語(yǔ)文化。閱讀時(shí)，僅憑字面意思而望文生義，可能會(huì)貽笑大方。（3）背景知識(shí)：在特定的語(yǔ)篇中，作者論及英語(yǔ)國(guó)家的，社會(huì)，宗教，價(jià)值觀念，甚至特有的自然環(huán)境等非語(yǔ)言知識(shí)都會(huì)給缺乏這方面背景知識(shí)的讀者造成閱讀障礙。
2、詞匯、句法、以及語(yǔ)法方面引起的障礙。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者因詞匯障礙而心煩，失去閱讀的信心和興趣。主要成因是閱讀心理承受能力較弱，容易對(duì)閱讀理解產(chǎn)生負(fù)面影響。另一原因就是仍有相當(dāng)多的人不能熟練運(yùn)用生詞策略，避生就熟，找到解決問(wèn)題的途徑。
3、閱讀的文體和題材引起的障礙。在語(yǔ)篇意義方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一般都能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。但大部分在自我陳述中表現(xiàn)為有時(shí)把握不住，這種現(xiàn)象的成因可能與文體特點(diǎn)（如議）、作者的表達(dá)習(xí)慣以及中西不同的文化背景有關(guān)。對(duì)文化和題材而言，廣告、新聞?lì)悺⒐适骂?lèi)對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀的影響程度很輕，主要成因是這類(lèi)文體有情節(jié)、語(yǔ)言一般也比較容易理解。而科普文和議論文對(duì)學(xué)習(xí)者的影響嚴(yán)重，其主要成因是科普涉及到他們不十分熟悉的現(xiàn)象，加之所讀語(yǔ)篇為英語(yǔ)原版，有一定的生詞量，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和新穎的表達(dá)方式，因此給理解造成了較大困難。對(duì)議論文而言，其障礙成因除前面所闡述的背景知識(shí)外，還與抽象思維能力較差以及西方人表達(dá)思想的語(yǔ)言方式與人有較大差異有關(guān)。
二、訓(xùn)練策略
1、增加詞匯量。詞匯量偏低是制約閱讀速度的瓶頸。詞匯量的大小是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基石。很難想象沒(méi)有一定的詞匯量能完成好閱讀任務(wù)，閱讀速度就更不要談了。事實(shí)上，我們?cè)趩挝粏卧~上停留的時(shí)間越少，就越能把握好整個(gè)句子，乃至整個(gè)文段。擴(kuò)充詞匯主要有三個(gè)渠道：精讀、泛讀、構(gòu)詞。
2、擴(kuò)大知識(shí)面。閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，閱讀速度就會(huì)自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會(huì)很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大知識(shí)面，多掌握一些文化背景知識(shí)，了解當(dāng)今英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會(huì)知識(shí)對(duì)提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速度的提高。
3、克服不良閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持意群閱讀。在快速閱讀過(guò)程中，應(yīng)注意克服一些不良閱讀習(xí)慣以促進(jìn)閱讀速度有效提高。
4、注重長(zhǎng)句、復(fù)雜句的理解。閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語(yǔ)境考查學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用能力。所選閱讀材料均有大量復(fù)雜單句和復(fù)雜復(fù)合句，單句采用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等高級(jí)語(yǔ)法；復(fù)合句采用多種從句疊現(xiàn)的復(fù)雜句型，來(lái)增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語(yǔ)境理解難度。所以，理解長(zhǎng)句、復(fù)雜句成了順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。
5、掌握閱讀技巧，使用文——題——文閱讀方式。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問(wèn)題，該種方法在快速閱讀的過(guò)程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時(shí)，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無(wú)關(guān)的內(nèi)容掠過(guò)，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。
6、平時(shí)要進(jìn)行大量的閱讀。這是最重要的一點(diǎn)。任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去體味，去實(shí)踐，是不能學(xué)會(huì)游泳的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的閱讀方法，在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地自己的閱讀速度。
7、做題時(shí)注意力要高度集中。在閱讀一篇文章時(shí)，要拋開(kāi)其他私心雜念，做到心無(wú)旁騖，把自己的思想融入到自己所閱讀的文章中。集中注意力不是說(shuō)出來(lái)的，而是練出來(lái)的，一定要在平時(shí)做閱讀練習(xí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，閱讀一篇文章的時(shí)候要做到一口氣閱讀完，不要斷斷續(xù)續(xù)，更不要養(yǎng)成邊閱讀邊默念的習(xí)慣。
事實(shí)上，閱讀速度的提高，從其根本上來(lái)看，是個(gè)潛移默化的過(guò)程。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。通過(guò)自己的努力獲得飛快的閱讀速度，會(huì)使自己在英語(yǔ)閱讀時(shí)享受到巨大的快樂(lè)。希望我們都能達(dá)到這一步，共同享受閱讀英語(yǔ)文章的快樂(lè)。
１．《外語(yǔ)學(xué)》，章兼中，浙江教育出版社，1992年。
２．《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》，杭金桐，華東師范大學(xué)出版社，2000年。
３．《英語(yǔ)教學(xué)法》，孫亞梅，東北師范大學(xué)出版社，1999年。
４．《英語(yǔ)教學(xué)名家談》，王景和，吉林教育出版社，1998年。
５．《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，北京師范大學(xué)，2002年第4期。
６．《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，華東師范大學(xué)，2001年第5期、第6期P35
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