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淺談高校多媒體教學的現(xiàn)狀分析與思考
論文關(guān)鍵詞：多謀體教學 現(xiàn)狀 教學效果
論文摘要：文章探討了多媒體教學在高校教學體系中的應用現(xiàn)狀及其相對于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢和存在的問題，進一步提出了提高高校多媒體教學效率的應對方法。
中國多媒體教學在高校的應用起步于20世紀80年代，相對于原來依賴黑板、板擦、粉筆這些簡單教學工具的傳統(tǒng)教學手段，教師開始以掛圖、幻燈和模型來幫助學生想象，同時多種媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等逐步運用于課堂教學。這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學。到了90年代，隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機輔助教學在高校的教學實踐中應運而生并很快得到推廣。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供較為理想的教學，它的應用及發(fā)展對高校的、教學過程產(chǎn)生了一定的影響。
一、高校多媒體教學現(xiàn)狀及效果
筆者通過在南京大學一、二年級的大學生中的抽樣，發(fā)現(xiàn)多媒體教學有如下現(xiàn)狀:
1.目前各學科教學中多媒體教學所占比例。在對各學科學生的教學調(diào)研中，數(shù)據(jù)顯示，在必修課中，文科、理科和工科的多媒體教學所占比例分別為71%、68%和76.5 %。在公選課中，“人文社科類”課程使用多媒體教學的比例占81% ,“理科知識”相關(guān)課程占20% ,“、體育和類”的課程占66. 6%。這組數(shù)據(jù)表明，多媒體教學作為對傳統(tǒng)教學方式的改進形式已經(jīng)逐漸獲得大學教師和學生的認同，但多媒體教學的優(yōu)勢體現(xiàn)因課程不同而顯現(xiàn)差異:“人文社科類”和“音樂、體育美術(shù)類”相對于“理科知識”相關(guān)課程更易為教師采用和學生接受。
對教學信息量的調(diào)研。這項調(diào)查因受試學生所在系別不同，差異較大。有51%的文科類學生，20%的理科學生，60%的工科學生認為“信息量較大，對學習有較大幫助”，而認為“信息量太少，形式單一，內(nèi)容枯燥”的文科、理科和工科學生所占比例則分別為:11% ,41% ,15%。這組數(shù)據(jù)反映出多媒體教學所提供的信息資源對文科和工科學生而言，受益程度要遠遠高于理科學生，因受學生樣本有限，這一數(shù)據(jù)所反映的情況并不一定具有代表性，但至少可以提供一點思考:對教師而言，可以根據(jù)學生的接受程度控制信息量，使學生能從課堂教學中獲取較大的教與學的空間。而“信息量太少，形式單一，內(nèi)容枯燥”的原因可能是教師展示課件內(nèi)容過于單一，沒有拓展和擴充，使信息量相對太少，顯枯燥。
2學生使用多媒體教室學習的時間。以南京大學受試學生為例，僅僅是課課后配套的多媒體教室的使用時間就達到每位學生每月12小時，而學生在課后實際使用多媒體教室的時間平均達到了每月18小時。調(diào)查顯示，在一、二年級學生中，認為使用多媒體教室時間最多，受益最大的文、理、工科學生分別占78% , 69%和70 %。南京大學部在多媒體教學手段的建設(shè)開發(fā)中，有效結(jié)合課堂和課外教學，開發(fā)了“天空英語教室”的教學網(wǎng)站，在提供教師教學課件的同時，給學生提供聽、說、讀、寫、譯的豐富的資源，通過多媒體平臺，結(jié)合學生拓展的需求，師生有效互動，為學生創(chuàng)造上升的空間，深受學生的歡迎和喜愛。
3.多媒體教室硬件調(diào)查。多媒體教室硬件一般包括投影儀、音響、操作臺等。在教學設(shè)施不足問題調(diào)查中，12%的學生選擇“教室光線偏暗，做筆記困難”,8. 6%的學生選擇“投影畫面和字有時不清晰”。這組數(shù)據(jù)表明，相對于過去學生反應的多媒體教室的硬件設(shè)備落后，操作臺過高等問題已經(jīng)得到重視并逐漸改善。
4.教師教學技術(shù)調(diào)查。上課節(jié)奏:調(diào)查發(fā)現(xiàn)有66. 7%的學生表示“教學速度適中”,26%的學生認為“課件演示速度較快，做筆記困難”，僅僅有7. 3%的學生認為“速度過慢”。授課速度過快，學生容易感覺疲勞且學習效果不佳。課堂交互:在師生課堂交互方面，有67. 3%的學生表示“老師在多媒體授課時會經(jīng)常提問，并通過提問調(diào)動學生學習、討論積極性”，僅有4%的學生表示“一般不提問”,28.7%的學生表示“有時提問”。操作水平:在對教師多媒體演示操作熟練程度的調(diào)查中，90%學生表示“大部分老師很熟練”，但是學生還表示個別老師不熟練;這說明隨著計算機技術(shù)普及，教師計算機基本操作技能過關(guān)。但對于多媒體的課件制作，60%的學生認為“課件設(shè)計較為單調(diào)，還需改進”，只有13%的學生認為“課件設(shè)計新穎，較為滿意”,27%的學生認為“課件設(shè)計可以接受，一般”。
5.學生對多媒體教學效果滿意度調(diào)查。88%的受試學生表示“多媒體教學很好，對提高學習興趣和效率幫助很大”,10%的學生表示“無所謂，可以接受，其他教學方式也可以”，只有2%的學生認為“多媒體教學對學習沒有幫助”。
二、高校多媒體教學存在的問題
1.高校教師對多媒體教學存在理解上的誤區(qū)。多媒體教學作為一種輔助教學技術(shù)已經(jīng)深人高校的課堂，受到高校師生的歡迎和喜愛。但對于使用多媒體輔助教學手段還存有一定的理解上的誤區(qū):一些教師缺乏現(xiàn)代教學思想和教學理論作，簡單地認為使用對媒體教學就是進行媒體替換，制作多媒體課件只是簡單地將課本搬上屏幕;多媒體教學課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。他們認為使用多媒體的設(shè)備就等同于提高教學質(zhì)量。盲目的追捧多媒體教學，使多媒體教學只能流于形式，很難實現(xiàn)使用它的意義和價值。
2.課堂教學和課外學習缺乏互動。從問卷中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學“信息量較大，對學習有較大幫助”這一點已經(jīng)得到了學生的普遍認可，但課堂上多媒體課件的超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡(luò)功能并沒有和學生的課外學習實現(xiàn)有效而良性的互動和補充。豐富的信息量是多媒體的教學優(yōu)勢，但如果不能及時建立課堂與課外學習的有效關(guān)聯(lián)，學生很難在課堂學習的有限時間內(nèi)對知識進行消化與吸收，學習效率難以保持，多媒體信息量大的優(yōu)勢就有可能出現(xiàn)學生學的快、忘的更快的局面。
3.師生互動環(huán)節(jié)薄弱。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師對學生施加的影響因為沒有多媒體的參與而得到突出體現(xiàn)，而多媒體的運用，使教師在教學環(huán)節(jié)上對學生的影響有所削弱。所有的步驟都以文字形式建立在黑板上，教師的講解演變成了電子黑板的文字配音，電教媒體取代了教師和學生的雙邊互動，而師生的課堂互動，恰恰是教學過程中人文體現(xiàn)的生動環(huán)節(jié)，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂就少了一份活力，師生之間少了一份面對面交流的親切，老師無法得到學生對教學內(nèi)容的反饋，學生則越加容易產(chǎn)生與老師之間的距離感。
4.教師的教學技術(shù)有待加強。從調(diào)查看出，學生對多媒體教學的硬件設(shè)施是認可的，學校也愿意改造和建設(shè)硬件設(shè)施。但教師對于新技術(shù)的掌握，教學課件的開發(fā)、研制和應用等還有待加強。教師的教學技術(shù)直接影響到多媒體教學的效果。
三、如何提高高校多媒體教學整體水平
1.加強宏觀，提高對多媒體教學意義的認識。多媒體教學對于高校教學絕不僅僅是從黑板到電子黑板的轉(zhuǎn)換，它的應用不僅是一種教學法的改良和更新，更是一種教學理念的變化，不僅是一種形式的需要，更是提高教學質(zhì)量的需要。學校應從宏觀上加強教師對這一教學手段的認識，從教學管理到教學實踐建立起合理的管理和評價體系。
2.加強多媒體教學與傳統(tǒng)教學的互補。多媒體教學與傳統(tǒng)教學具有較強的互補性。傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代化教學手段的應用應有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展。吸取傳統(tǒng)教學方式的精華，根據(jù)學生的思維差異，選擇顧及大多生的授課速度，有針對性地安排一些類似“板書”時間，有意識地控制節(jié)奏，并且通過適時地強調(diào)重點、結(jié)合具體情況即興發(fā)揮，適當安排提問，活躍學生思維，這樣才能發(fā)揮多媒體教學方式的優(yōu)勢，提高授課效率。
3.加強對多媒體教學技術(shù)的開發(fā)和教師的技術(shù)培訓與指導。學校應從管理層面上對開發(fā)多媒體教學軟件技術(shù)給予經(jīng)費和技術(shù)上的支持，對教師提供不間斷的教學技術(shù)培訓和指導。多媒體教學是一項科學性、技術(shù)性和性都很強的復雜系統(tǒng)工程，而研制優(yōu)秀的課件是多媒體教學計劃得以高效實施的保證。多媒體課件的制作涉及幾種軟件的應用，這對于非計算機專業(yè)、且承擔著自己領(lǐng)域繁重任務的教師來說有較大難度。由學校或院系牽頭，積極研制和開發(fā)適合老師和學生需要的多媒體教學資料庫可以解決這一難題。而不間斷地為教師提供技術(shù)培訓可以幫助教師全面提升多媒體課件制作的水平，進而提高多媒體教學效果。
4.加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立開放互動的多媒體教學平臺。以南京大學部為例，在近年的教學研發(fā)中，開發(fā)設(shè)計了“天空教室”這樣一個教學平臺，由本部門出資建設(shè)了為本系老師和全校非英語專業(yè)的在校生共享的技術(shù)平臺和資料庫，對課程進行多媒體課件的量身定做，為各層次學生提供豐富的可供選擇的學習資源。學生可以在網(wǎng)上選擇學習的課程，瀏覽網(wǎng)頁，點播或下載教學資源(電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等)，進行網(wǎng)絡(luò)測試，這樣學生的學習就由被動轉(zhuǎn)向了主動。
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