- 相關(guān)推薦
試論中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學實踐與研究
【論文關(guān)鍵詞】課程教學 網(wǎng)絡(luò) 實踐研究
【論文摘 要】在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程在中職計算機中已屬于基礎(chǔ)實踐課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學模式等因素導(dǎo)致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據(jù)筆者的教學實踐和經(jīng)驗，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價四個基本方面探討了在該門課程教學上的一些做法，使學生在學完該課程后，能夠真正地感覺到這門課程的價值。
一 引言
“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程目前在各個高校計算機專業(yè)中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計算機網(wǎng)絡(luò)”設(shè)置為獨立的專業(yè)，該課程的研究和建設(shè)在高校中已日趨成熟。但該課程建設(shè)在中等中仍出現(xiàn)起步較晚、層次不一的局面。不同職業(yè)學校的信息技術(shù)專業(yè)對該課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和重視程度都有不同的理解，教學中遇到了教學目標單一、理論知識枯燥、實驗項目難以操作等問題。
學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節(jié)課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結(jié)下來，理論和實踐方面好像都沒學到什么東西。水平仍然停留在只會使用IE瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段。
以上這些問題均暴露了中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學問題。因此，只有憑借在教學中不斷地探索，對學科教學改革的不斷修正來彌補教學中理念、手段和實施條件等方面的不足。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價方面分別闡述對該課程的實踐與思考。
二 “計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的實踐與思考
1．教學目標方面
中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的總體教學目標是有效地培養(yǎng)學生必須的技能（組建簡單網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)），同時也讓學生具有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。
根據(jù)中職學生的特點，以激發(fā)學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內(nèi)容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣，通過討論式教學、任務(wù)驅(qū)動式等教學手段來調(diào)動學生自主學習的積極性。
2．教學內(nèi)容方面
如今，各個中職學校所使用的《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材都大同小異，教材中先理論、后實訓(xùn)，教材的開始就是眾多的網(wǎng)絡(luò)名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學生從一開始接觸到這些名詞時就有點懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。
因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學初可根據(jù)職業(yè)學校學生的特點，將教材內(nèi)容進行重新編排，從行業(yè)需要或?qū)W生需求的實際出發(fā)，增加和刪減一部分內(nèi)容，并且選取一部分主線內(nèi)容作為學生學習興趣的切入點和學習重點，選取一部分非主線內(nèi)容用于增加學生的探究性和自主學習性。專業(yè)重心上，理論教學隨時穿插于實訓(xùn)內(nèi)容中。根據(jù)多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解給學生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實訓(xùn)內(nèi)容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實訓(xùn)部分中，以實訓(xùn)操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。分層教學上，充分引導(dǎo)和輔導(dǎo)學生自主學習，根據(jù)學生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學生建立起自己的學習方向。比如，引導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學生學習組網(wǎng)技術(shù)方面的知識，推薦對Windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學生研究活動目錄設(shè)計和Windows域管理。對服務(wù)器管理感興趣的學生從配置使用FTP、Serv－U服務(wù)器等方面進行。
3．教學方法方面
根據(jù)課堂教學內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓(xùn)課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實踐，這需要教師去權(quán)衡比較。想讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網(wǎng)等相關(guān)技能，就必須要讓學生親自動手實訓(xùn)（實訓(xùn)包括實地實訓(xùn)和模擬實訓(xùn)）；要想讓學生具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師進行理論講授。
第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現(xiàn)場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結(jié)構(gòu)概念時，可以結(jié)合本學校校園網(wǎng)的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結(jié)構(gòu)，不同的機構(gòu)中的優(yōu)缺點等。（2）巧妙設(shè)計疑問和思考，讓學生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去了解一個知識點，更加激發(fā)起學生的內(nèi)在求知欲。比如，在講數(shù)據(jù)鏈路層的功能與作用時，就帶著這樣一種疑問開始整節(jié)課：“機器A向機器B發(fā)送數(shù)據(jù)，一般程序就是A把數(shù)據(jù)發(fā)到線路上，然后B收到后就把數(shù)據(jù)取下來，但是，中間環(huán)節(jié)可能會出錯，線路可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失等問題，因此，數(shù)據(jù)鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發(fā)學生的思考，帶著這些問題進入整節(jié)課程，而這節(jié)課的最終效果也就是學生是否能夠解決這個問題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實物的基礎(chǔ)下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內(nèi)容演示出來，而更多的應(yīng)該是產(chǎn)生出一種動畫性質(zhì)。比如，在講交換機的工作原理的時，可以采用Cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節(jié)點之間的信息交換過程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進，前面知識點的內(nèi)容不掌握，后期知識點就難以與之形成一個串聯(lián)，但是從結(jié)合中職學校學生的基礎(chǔ)知識和基本信息素養(yǎng)來看，對一些抽象的知識點，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識點對中職學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學生掌握基本技能的首要任務(wù)的同時，也達到了提高的目的。
第二，實訓(xùn)課模式。（1）合理安排實驗內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激發(fā)起學生學習和解決問題的興趣，根據(jù)中職學生的崗位能力和培養(yǎng)目標，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實訓(xùn)課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己能夠獨立動手做出點東西來。（2）巧妙安排實訓(xùn)課的實施過程，重視培養(yǎng)小組團隊協(xié)作精神。實訓(xùn)課對學生來說的主要任務(wù)就是自己動手去解決或者完成一個項目，就此教師可將學生分成若干個學習小組，學習小組的成員根據(jù)能力混合編排，學生以小組為單位進行討論和實訓(xùn)，以小組為單位團結(jié)協(xié)作完成實訓(xùn)任務(wù)。（3）注重實驗總結(jié)和撰寫實驗報告。在實訓(xùn)課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現(xiàn)象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓(xùn)是否成功，每次的實訓(xùn)報告是一種及時總結(jié)的必要手段，對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個過程。實訓(xùn)報告的加深了學生對操作方法的印象，同時也聯(lián)系了一部分理論知識，讓學生對該課程的知識做到融會貫通。
4．教學評價方面
針對中職學生的特點，對該課程的教學評價體系不過于單一，但也不需要過于復(fù)雜。評價體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實訓(xùn)考試部分，在規(guī)定時間內(nèi)獨立的完成指定的任務(wù)，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實訓(xùn)報告部分，從實訓(xùn)報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關(guān)的知識點。
三 總結(jié)
根據(jù)教學實際來看，計算機網(wǎng)絡(luò)課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時限制，不能面面俱到。這就要求定位教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建新型教學模式，更新教學評價體系。因此使用“基本理論內(nèi)容＋偏重貼近實際需求的實訓(xùn)”是目前最為直接的方法。
參考文獻
［1］李成中.計算機網(wǎng)絡(luò)教學研究［J］.重慶郵電學院學報（科學版），2004（06）：1～3
［2］曾輝.“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學改革與實踐［J］.華東大學報，2006（S1）：92～93
［3］盧加元.計算機課程實驗教學研究與改革設(shè)想［J］.福建電腦，2007（08）：214～215
［4］裴有柱.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（第2版）［M］.北京：出版社，2007
［5］周山雪.關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009（21）
【試論中職“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學實踐與研究】相關(guān)文章：
探討地方師范院校《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學實踐與研究03-21
試論中職學校語文教學03-06
開放式計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學模式研究03-18
試論基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計算機教學評價系統(tǒng)的研究11-29
試論中職學校計算機程序設(shè)計課程教學方法探討03-05
中職計算機專業(yè)實踐教學研究論文11-14
實踐課程的實施與效果的研究02-28