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淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)中的語境與話語分析
論文關(guān)鍵詞: 口語教學(xué) 語境 話語 作用
論文摘 要: 本文從應(yīng)用的角度闡明了語境與話語分析的關(guān)系,在陳述語境的特征的基礎(chǔ)上用大量的例證說明了語境對(duì)話語分析的作用。
布朗(G.Brown)和尤爾(G.Yule)在《話語分析》(Discourse Analysis)中指出,“話語”是說話者或者作者在某個(gè)語境中把語言作為交際的工具,用來表達(dá)自己的意見和實(shí)現(xiàn)自己的意圖,即“話語分析”是對(duì)使用中語言的分析。在交際過程中,語言的意義是根據(jù)語境來確定的,同一個(gè)語言單位在不同語境中有不同意義。所以荷蘭語言學(xué)家馮·戴伊克說:“要全面描寫話語,就不能把它看成孤立的、抽象的語言變體,而應(yīng)該將話語和語境聯(lián)系起來分析。”而職業(yè)高中的英語的應(yīng)用性就更需要正確了解話語在特定語境中的意義所在。
一、語境及其特征
1.語境。
語境是指言語活動(dòng)在一定的時(shí)間和空間里所處的情景,即對(duì)話話語的生成和理解產(chǎn)生直接影響的那些要素。根據(jù)組成要素的不同,語境可分為廣義語境和狹義語境兩類。
廣義語境包括:
(1)語言語境,即字、詞、句等的前后可幫助確定其意義的上下文。
(2)情景語境,指發(fā)生言語行為時(shí)實(shí)際情況,其中還包括參與者的主觀因素:性別、年齡、職業(yè)、程度、情趣、心情等。
(3)語境,是指某種語言賴以根植的里人們思想和行為準(zhǔn)則的總和。
狹義語境包括:
(1)上下文。
(2)感知情景,即能見到或感覺到的事物。
(3)交際雙方共知的情況和共同的生活經(jīng)驗(yàn)。
2.語境的特征。
廣義和狹義的語境只說明語境的范圍,并不說明語境的特征,而后者對(duì)語境研究是至關(guān)重要的。Hymes曾明確指出語境應(yīng)具備以下特征:在言語行為中,必須有輸出方,即講話人或作者,同時(shí)還要有接受方,即聽話人或讀者。在特定的交際活動(dòng)中,具備有關(guān)輸出方的知識(shí)能使接受方推斷出對(duì)方可能要講的內(nèi)容。假定講話人的身份為發(fā)言人、教師或孩子的母親,聽話人為記者、同事或小孩子,基于以上知識(shí),我們能大體推斷出他們的會(huì)話方式和大概內(nèi)容。Hymes認(rèn)為,話題也是語境的一個(gè)特征,有關(guān)話題知識(shí)多少,直接影響到信息接受者對(duì)話語內(nèi)容的預(yù)測(cè)的精確度。另外,背景知識(shí)(包括言語發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者的手勢(shì)等)也是語境的一個(gè)特征,具備這方面知識(shí)將會(huì)提高對(duì)話內(nèi)容預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度。Hymes認(rèn)為,語境除以上特征外,還應(yīng)包括參與者之間在事件中聯(lián)系方式(、、標(biāo)記、煙霧、信號(hào)等)、參與者之間使用的符號(hào)(指使用何種語言)和信息傳遞方式:另外,還有事件和基調(diào)。語境的特征是話語的一個(gè)組成部分,它們的存在是無形的,但對(duì)話語分析的作用卻是巨大的。
二、語境對(duì)話語分析的作用 任何話語的產(chǎn)生都會(huì)有其特定的語境,脫離語境的話語是不存在的。語境對(duì)話語的形式和意義具有省略、簡(jiǎn)化、解釋、推導(dǎo)等作用。由于語境對(duì)話語分析的作用具有普遍性,為了方便比較,本文選用英、漢兩種語言。
1.省略。
話語分為口頭話語和書面話語。語境對(duì)話語,尤其是口頭話語最基本的功能是省略,一般來說,語境的參與系數(shù)越大,話語的省略程度越高;反之也成立。省略包括:
(1)凡是在前言里出現(xiàn)過的成分(已知成分),一般不在后語里重復(fù)出現(xiàn)。如:《北京人在紐約》中:
“我想見你�！�
“我也想”。
“什么時(shí)候?”
“現(xiàn)在。”
“在哪兒?”
“我家�！�
(2)凡情景中存在的事物或現(xiàn)象,話語中一般不用詞語來表達(dá),常用指示語替代,如(情景:看見久等的老師出現(xiàn)):“來了,來了!”再如(情景:在商店,一女友指著自己中意的衣服對(duì)另一位):
甲:“I like this one.”
乙:“So do I.”
C.凡參與者共知的信息,一般也不用詞語表達(dá)出來,如(甲知道乙有病):
甲:怎么樣了?
乙:好一點(diǎn)了。
2.簡(jiǎn)化。
語境的另一個(gè)基本作用是簡(jiǎn)化語言單位。在語境的參與下,話語里事物的名稱常常被簡(jiǎn)化,如中中央臺(tái)——央視,打擊拐婦女——打拐。人們憑共同的生活經(jīng)驗(yàn),使用和理解這些簡(jiǎn)化了的名稱,如:
Peter:Would you drive a Mercedes?
Maiy:OK!
在固定的重復(fù)情景中形成了公式化的套語,如在售票點(diǎn)常聽顧客(或旅客)對(duì)售票員道:“一張北京的”,“一張10排的”,等等。
3.解釋。
語境的解釋作用主要表現(xiàn)在對(duì)某些句素的實(shí)際用法的解釋。這是因?yàn)樵谝恍┚渌刂谐苏Z匯意義外,還隱含著一定的語境意義。
4.限定—區(qū)分。
語境具有對(duì)多義現(xiàn)象、歧義現(xiàn)象的限定—區(qū)分作用,詞語的意義只限于一種解釋。如:
A:Do you think flying planes dangerous?
B:Yes,I think so.
假若A、B為飛行員,那么所談?wù)摰膽?yīng)該是駕駛飛機(jī)這個(gè)職業(yè)的危險(xiǎn)性,如A、B為飛機(jī)場(chǎng)附近的居民,他們的意思就是說住在機(jī)場(chǎng)附近,安全性不高,最好住到別的地方。
5.推導(dǎo)。
Grice認(rèn)為話語分析有自然意義和非自然意義,話語的自然意義指人們能按常規(guī)通過字面意義而獲得的話語意義;而非自然意義則指人們?cè)谔囟ǖ膱?chǎng)合下,表達(dá)交際者意圖的語用隱含意義。在此基礎(chǔ)上,Grice以合作原則為出發(fā)點(diǎn),提出了會(huì)話含意理論,認(rèn)為人們說話時(shí)要相互合作,共同遵守一些諸如真實(shí)、充分、關(guān)聯(lián)、清楚等原則和準(zhǔn)則。如交際一方的話語表面違反了合作原則,他可能是故意而為;交際的另一方則根據(jù)交際時(shí)的語境推斷出對(duì)方故意違反合作原則的意圖,即會(huì)話含意。Grice合作原則的真正價(jià)值并不是幫助我們分析人們?cè)诮浑H時(shí)遵守、使用原則的情形,而在于提示在說話者違反合作原則的情況下,聽話人是如何根據(jù)字面意義并借助語境的幫助推斷出話語的真正含義。
總之,語言的使用離不開語境,任何話語都是一定語境的產(chǎn)物。因此在中,教師要在話語分析中注意語境對(duì)話語的作用,更清楚、準(zhǔn)確地分析話語的真正含義。
參考文獻(xiàn):
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