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探析英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 教學(xué) 實施策略
論文摘 要：合作學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度；有助于增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。
一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀學(xué)的研究，70年代初，歐美國家的專家們將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要意義。美國當代著名教育家J.R.嘎斯基認為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生們在一些由2~6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動。”我國人民教育家陶行知先生說過：“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)，這是教學(xué)合一的三種理由”。
合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。我國自90年代初期起，在課堂教學(xué)中開始引入小組活動，由此引發(fā)了對合作學(xué)習(xí)的探討。
二、合作學(xué)習(xí)的實施策略
1.合理分組，動態(tài)
從學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、水平、性格特征等方面根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分組，每組人數(shù)控制在2~6人，既便于小組同學(xué)合作探究，也便于組織公平競爭；學(xué)生分組是合作之前導(dǎo)基礎(chǔ)，因此團隊規(guī)模大小、角色生成、分組標準要因任務(wù)個性特點和預(yù)期目標等的不同而有所差異，組長和組員都不是固定的，要采取動態(tài)管理的辦法。另外合作學(xué)習(xí)要分工負責、合作有效，任務(wù)也要明確。
2.具體，教會方法
合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的師生雙邊互動內(nèi)涵擴大至師生之間、生生之間的互動。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，隨時了解學(xué)生的思維情況，并加以指導(dǎo)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強教學(xué)活動的針對性。此外，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生尋找探索的途徑，對學(xué)生的探索結(jié)果進行加工處理（如教師點評），從而有效地促進學(xué)生英語認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。
3.鼓勵提問，放手質(zhì)疑
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵主體參與和小組合作結(jié)合，獨立思考和合作學(xué)習(xí)結(jié)合，在此過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，允許學(xué)生之間和師生之間進行爭論，在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠通過合作研討、主動建構(gòu)，逐步形成自己的知識框架。
三、建立健全合理的、可實施的測試評價體系
以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，不看重個體在傳統(tǒng)分數(shù)意義上的成功，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中是否有提高；科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)新課程目標的重要保障，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合運用能力的全面發(fā)展；而且評價也能使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，實施“合作學(xué)習(xí)”策略，能使學(xué)生之間相互作用、相互影響，而且交往雙方是平等的合作式的關(guān)系，彼此尊重對方，相互信任。且愉悅的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生有“安全感”，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。通過這種高質(zhì)量的交往，大家互相學(xué)習(xí)，共同分享、相互交流、取長補短。學(xué)生也能學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，從而提高主體意識。
參考文獻：
［1］章兼中.教育學(xué)［M］.浙江教育出版社，1993.
［2］Jane Arnold.情感與語言學(xué)習(xí)［M］.劍橋大學(xué)出版社.
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