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信息技術(shù)教育課改論文范文
1現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中的常見問題
高中信息技術(shù)教學(xué)受到的重視程度不夠，依然處于被邊緣化的地位我國進(jìn)行新課程改革以來的這些年中，雖然新課改中明確提出了開展信息技術(shù)教育的重要性，但是目前的高考科目中卻并未涉及這一科，只是將其作為一個(gè)學(xué)業(yè)水平考試科目，這就導(dǎo)致學(xué)校與任課教師也一直將信息技術(shù)課程看作“副科”，使得高中信息技術(shù)課程常常被邊緣化。而造成這些現(xiàn)象的原因，主要包括：一是對于高中的學(xué)生而言，能考上理想的大學(xué)才是學(xué)習(xí)的重中之重，既然信息技術(shù)教育與升學(xué)率并無顯著的關(guān)聯(lián)，所以對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)明顯不夠重視，并且信息技術(shù)課程的安排量偏少，也未給學(xué)生提供足夠的練習(xí)時(shí)間；二是正是由于學(xué)校、教師與學(xué)生多方不重視，信息技術(shù)教師的積極性也受到一定的打擊，在這種影響之下，教師僅僅是為了完成任務(wù)而教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的有效性必然不高；三是學(xué)生在高中階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，不能否認(rèn)還是有很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程的，但為了考上心儀的大學(xué)，他們只得將有限的精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等高考科目的學(xué)習(xí)中，因此，很多學(xué)生對于信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但卻心有余而力不足。在上述種種因素的影響之下，高中信息技術(shù)教育的發(fā)展受到極大的限制。高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式落后單一，教師的創(chuàng)新活力不足在新課程改革的深入以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之下，高中階段的信息技術(shù)教育工作取得了一些成效，但是依然有較大的不足，在各種主觀與客觀因素的影響之下，高中信息技術(shù)教學(xué)模式依然落后、單一。首先，高中信息教學(xué)受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響嚴(yán)重，絲毫沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在“滿堂灌”的情況，在這種教學(xué)模式下，教師是核心、是主導(dǎo)，學(xué)生主體地位未得到深入的體現(xiàn)，這就在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的日后發(fā)展。其次，高中信息技術(shù)教學(xué)模式過于固定，課堂氣氛顯得死氣沉沉。長久以來，高中信息技術(shù)教學(xué)體系都未與時(shí)俱進(jìn)，教師在長期的教學(xué)過程中形成一種固定的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展了。另外，信息技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致信息技術(shù)課程枯燥乏味。由于高中信息技術(shù)課時(shí)偏少，部分教師為了單一地完成教學(xué)任務(wù)，將焦點(diǎn)集中在教學(xué)進(jìn)度上，未把握整體的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新性不足。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
2新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化分析
不斷強(qiáng)化高中信息教師的教學(xué)意識高中信息技術(shù)新課程改革的最終目的就是進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的改革，而素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握相關(guān)的技能，全面涉獵知識，信息技術(shù)科目即可有效地將技能學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。為了提升教學(xué)成效，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該采取一系列的措施強(qiáng)化教師的教學(xué)意識，這對于優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)效果有著重要的作用。基于以上因素，學(xué)校與教師必須要深入落實(shí)“以人為本”的理念，打破應(yīng)試教育觀念的禁錮，將信息技術(shù)教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)模式中。而教師必須要加強(qiáng)學(xué)生，提升自己的業(yè)務(wù)水平，把握好信息技術(shù)課程的主次關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新性。此外，還要加強(qiáng)與學(xué)生和家長的溝通，讓學(xué)生與家長意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要意義。取得三方的配合，即可為信息技術(shù)教學(xué)成效的提升奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”教師除了要加強(qiáng)與學(xué)生和家長的溝通，還要與其他的教師開展合作性探究，而學(xué)校也要定期舉行備課活動(dòng)，對教學(xué)成果及時(shí)地總結(jié)與評價(jià)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)觀念。繼續(xù)探索高中信息技術(shù)教學(xué)改革之路信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，有著操作性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，這就決定高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該注重理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合，并突出實(shí)踐操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。要想有效提升教學(xué)的成效，教師必須要意識到這一問題，深化信息技術(shù)教學(xué)改革工作。比如為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將競賽法引入教學(xué)過程中，將學(xué)生分為不同的小組，分配同樣的任務(wù)，看哪個(gè)小組可以又快又好地完成。這樣不僅可以提升學(xué)生的參與意識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以舉行信息技術(shù)科技展覽，讓學(xué)生觀看信息技術(shù)的發(fā)展成果，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。注重信息教學(xué)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力種種教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，枯燥、乏味的教學(xué)模式是難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。新一輪的課程改革工作對于高中信息技術(shù)教學(xué)提出一定的要求，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法提高學(xué)生的探索興趣。基于此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性和主體地位，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求舉行不同的趣味性教學(xué)活動(dòng)。舉例來說，在“信息資源管理”這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生擔(dān)任“教師”的角色，走上課堂進(jìn)行講解與演示。該種方式不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力，這對于促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展是百利而無一害的。除此以外，教師還要意識到，高中信息技術(shù)教學(xué)是一門極富實(shí)踐性的教學(xué)課程，因此應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，創(chuàng)新性地開展學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識開展創(chuàng)造與發(fā)明。采用這樣的模式不僅可以優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，取得一舉兩得的效用。
3結(jié)語
總而言之，新課程改革對高中信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求。經(jīng)過這么多年的探索與實(shí)踐，高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的種種問題逐漸暴露出來，而教育教學(xué)的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該受到足夠的重視。同時(shí)信息技術(shù)教師則必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于探索，突破自我，創(chuàng)新性地發(fā)展教學(xué)，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡性創(chuàng)造良好的信息技術(shù)教育環(huán)境。
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