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智障學(xué)生教育論文
一、發(fā)揮班級中輕度學(xué)生的帶領(lǐng)和幫助作用
抓好養(yǎng)成教育離不開班級輕度智障學(xué)生的帶動和幫助作用。教師大多都擔任著幾個班級的教學(xué)任務(wù)，加之要參加學(xué)校組織的其他活動，這就保證不了教師時時刻刻和學(xué)生在一起，而班里的學(xué)生從早上進校到下午放學(xué)一直在一起，他們之間相互影響很大，相互之間的模仿比模仿教師要多得多。遇到這種情況，教師就需充分發(fā)揮輕度智障學(xué)生在班級中的帶動引領(lǐng)作用，鼓勵他們盡可能帶動班級中的中、重度學(xué)生多參加實踐活動，防止好的行為習(xí)慣丟失，同學(xué)之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這樣既讓輕度智障學(xué)生體會到了幫助別人的快樂，也讓中重度學(xué)生在幫助中成長和進步。既團結(jié)了同學(xué)，又增強了班級的凝聚力。學(xué)生李明鑫是輕度智障生，行為習(xí)慣好于他人，班里就選她當班長，在自己做好的情況下，經(jīng)常幫助其他同學(xué)糾正身上存在的不良習(xí)氣，帶領(lǐng)班級完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們習(xí)慣成自然，班里的養(yǎng)成教育取得了很好成績，17名同學(xué)守班規(guī)、講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)積極性和精神面貌很好，就連過去表現(xiàn)較差的重度智障生也變得好了起來；喬煥然同學(xué)屬于輕度智障，愛運動，愛幫助同學(xué)，我就有意安排他幫助重度智障生劉武昀同學(xué)改掉大課間不愛參加活動的問題，喬煥然同學(xué)不辜負教師的期望，每天都帶著劉武昀到操場活動，幾個學(xué)期下來劉武昀由原來不愿意參加活動變?yōu)橹鲃訁⒓芋w育活動，喬煥然同學(xué)也成為班上的體育骨干。
二、發(fā)揮家長的示范和強化作用
家長也可以將學(xué)生在家里的表現(xiàn)寫在上面，反饋給教師。通過這樣的方式，我基本了解了學(xué)生的家庭表現(xiàn)，針對性采取各種形式的活動，強化養(yǎng)成教育。如組織“學(xué)會感恩，尊敬家人”的主題班會，號召同學(xué)們尊敬老人、家人，從每天離家前跟家人說再見、進校時向老師同學(xué)問好這樣的小事做起。慢慢的，同學(xué)們就不需要刻意提醒自己，而是自覺展現(xiàn)好的行為習(xí)慣了。因此，我認為經(jīng)常溝通家校信息，是對智障學(xué)生進行養(yǎng)成教育不可缺少的環(huán)節(jié)，利于對癥下藥，雙管齊下，使家校養(yǎng)成教育相輔相成，提高質(zhì)量。智障學(xué)生良好行為習(xí)慣是在長期反復(fù)的訓(xùn)練中形成的，并非一朝一夕之功，養(yǎng)成教育要持之以恒、常抓不懈。需要教育者成為有心人，抓住任何一個有利于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的機會實施教育，才能把智障兒童培養(yǎng)成為有社會主義覺悟、有一定文化和能力的自食其力的勞動者。
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