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高校舞蹈教育措施簡述論文
一、不重視素質培養
普通高校培養人才大多以科學思維能力為重點，當其與科學思維相結合時，兩者的有機結合、互相作用，而藝術思維的形象性，有助于科學思維獲得成功雖然科學思維嚴謹、抽象，則可以完善并且影響和促進科學的邏輯思維。藝術思維具有感性，啟發與彌補邏輯思維，形象的特點，更能拓展人的思維空間。但事實上，與藝術思維的感性化、形象化有本質區別，人的思維方式是復雜的，普通高校舞蹈素質教育的課程設置更多的是技能性的培養。非線性的，特別是具有發散性質的科學思維，邏輯性的性質是不夠的，具有復合性質的思維。它應是復雜的，沒有與提高學生的藝術認識，很難提高學生的藝術思維能力。與創造性人才的培養相結合，在由工業社會向信息社會飛速轉型的今天，藝術教育不僅要重新調整其在高等院校的地位，而舞蹈在這樣的一個大環境下，確立明晰的教學目的、教學內容和形式，更好地為素質教育做出應有的貢獻。
二、高校舞蹈教育的改進措施
1、完善高校舞蹈課程的大綱和體系
要想取得實際的效果，首先要從目前舞蹈教育自身的問題說起，目前多數高校所沿用的舞蹈教學大綱更多的是套用了專業舞蹈院校的教學內容，這套模式雖然對于專業舞蹈表演人才的培養較為有效，但是并不適合于普通高校的大學生。而在此基礎上，單純為了降低難度的修改和調整，使得高校舞蹈教育更加的混亂無序。因此，要建立一套系統的、科學的、有針對性的普通高校舞蹈教育方案，讓更多的學生參與其中，從而切實發揮舞蹈教育應有的作用，讓更多的人感受到舞蹈教育的益處，逐漸形成對舞蹈教育的重視。
2、避免“精英教育”的慣性思維
我國作為一個剛剛邁入大眾教育的國家，在開展素質教育的時候難免會受到長期以來形成的“精英型”教育的影響。藝術素質教育也深受傳統影響，在普通高校實踐中，“精英化”的影響仍然存在。“特長生的重點培養”、“能者多勞”的現象還是很普遍，雖然重點培養優秀人才確實是必須的，但是從另一個角度來看，過分注重個體而忽略大多數人一方面有失教育的公平性，另一方面也不符合素質教育的要求和本質。因此，應該避免走精英、專業藝術教育的路子，要形成舞蹈教育的普及，而不是普及舞蹈專業教育。
3、豐富舞蹈教育的形式
現在高校的很多專業中，已經完全具備開設舞蹈類必修課的條件。這本身就是對舞蹈教育的重視和保障。舞蹈選修課在面向普通大學生時，可多以風格性、趣味性的教學內容為主，鼓勵學生多交流、多創造。另外，在豐富校園文化時開展多樣化的活動，例如，舞蹈交流協會、沙龍、專題討論等，在開展此類活動的過程中，除了要有一定的廣度、深度外，還應針對不同藝術水平的學生組織活動，可以以藝術骨干分子作為“點”去帶動普通學生，激發大學生對舞蹈藝術的興趣與愛好。
4、完善教學設施
如果教學硬件設施跟不上，高校舞蹈教育就會大打折扣。所以，國家、高校要加大對硬件設施的資金投入，尤其是直接影響舞蹈實際教學的硬件設施，如錄像帶、影碟片、幻燈機、電腦、攝像機以及有關圖書資料等。它直接影響著每一節課的教學，也影響著學生課下的自主性學習。我們可以吸引社會力量，引入市場機制，加速高校院校教學設施建設，通過多渠道、靈活的方式，盡最大努力不斷完善高校教學設施建設。
5、以動態切入舞蹈文化
舞蹈藝術是視聽藝術，更是動感的藝術。舞蹈藝術鑒賞是寓情欲動的審美感知過程。耳朵感知優美的音樂，眼睛感知流暢的舞蹈動作，欣賞者的身體也隨著舞蹈者的舞蹈動作而起伏動作著，才能形成真正完整的欣賞感知。通過以上步驟進行音樂、舞蹈綜合鑒賞教學，集視覺、聽覺、動覺于一體，能夠全方位的作用于人的多種感官。不僅使學生學習到舞蹈的基本知識，使他們認識和了解世界與人生。具備能夠了解美、欣賞美的舞蹈藝術鑒賞能力，在美的享受和熏陶中，而且得到美的陶冶和精神境界的提高。舞蹈教育的目的，并不是為了讓每個學生都成為專業的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質教育，培養學生的文化修養、藝術鑒賞能力，提高學生的審美能力、提高舞蹈欣賞水平，提高新一代的藝術素養，最終達到提高全民族的科學文化水平。
6、加強教師隊伍建設
第一，加強高校舞蹈專業的師資隊伍建設，應從優化師資結構，包括學歷結構、年齡結構和職稱結構，利用市場競爭機制，調動個體的積極性，規范教師的準入、考核、淘汰機制，建立嚴格的教師任用制度，是高等藝術院校可持續發展的條件之一。第二，穩定增加舞蹈教師職業收入，增強職業吸引力，防止師資流失，從根本上促進教育發展。要在全社會進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業，要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優秀青年終身做教育工作者。
三、結語
普通高校舞蹈教育的改革，關鍵在于培養目標的重新定位，舞蹈教育要逐步實現從技能教育為主向藝術素質與科學素質綜合發展的教育轉變。普通高校舞蹈教育在培養目標上的轉向，將會影響到舞蹈教學實踐的方方面面，從而把大學生的藝術素質推進到一個更高的層次。
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