語文教學中的美育教育論文

語文教學中的美育教育論文

　　第一篇：語文教學中的美育教育論文

　　一、積極引導學生感悟從文章中彰顯出來的美

　　在美的領(lǐng)域中占據(jù)主導地位的是形象，美也是一個生動而又形象的事物。對于美來說，要和形象相聯(lián)系起來，如果一旦離開了形象這一特點就根本談不上美與美感。比如：在《竇娥冤》中的一些人物形象，因為作者運用了善良的表現(xiàn)形式，將人類偉大的靈魂表現(xiàn)出來，從而讓學生心中激起溫情的贊賞，促使學生受到靈魂的熏陶。再比如：一些優(yōu)美的寫景散文中描寫的景物等，也可以對學生進行美的熏陶。如老舍的《濟南的冬天》，朱自清的《春》，可引領(lǐng)學生感悟作家筆下這些我們熟悉的季節(jié)、風景等中蘊含的美，并找出其中重點描寫的某些景物形象，讓學生重點感受其美。

　　二、積極引導學生捕捉文本中人物形象的美好，感受人物的美

　　在初中語文教程中，大多數(shù)都是講述的人和人之間的情感。有些是為黨與人民所奮斗的人物，有些是建功立業(yè)的領(lǐng)袖，還有一些是不懼犧牲的烈士模范。他們的光輝形象對學生有著強大的說服力和影響力，可以為學生的發(fā)展和成長指明方向，相關(guān)教師要注意領(lǐng)導學生向他們學習。在初中語文課文中的人物精神和品質(zhì)以及生活習慣都給學生塑造了完美的形象，如果相關(guān)教師可以捕捉到重要特點，實際挖掘得越深，就越會使學生的思想得到升華，就會促使學生們成為更好的社會主義接班人。

　　三、增強學生的閱讀能力，提高學生審美情趣

　　在初中語文教材中，大部分采用的都是比較有教育性的作品。在實際教育中，教師應該從實際審美方向出發(fā)，用感情的方式來激發(fā)每個學生，要用情傳情，要讓課堂中充滿詩情畫意，要努力讓學生處在愉快而又輕松的氛圍中，從而讓學生真切地體會到文章的情感美和語言美。

　　（一）激發(fā)學生的學習興趣，注重積累

　　相關(guān)語文教師可以通過課內(nèi)的朗讀性教學來進一步激發(fā)學生們的朗讀興趣，要讓學生喜歡參與，這也是學生目江西省定南縣第二中學賴群華前要解決的問題。在實際的課堂教學中，語文教師可以利用聲情并茂的形式去感染每一個學生，同時也可以采用其他方式來熏陶學生。也可以通過課文的內(nèi)容來指導學生進行不同角色的感情體驗。總而言之，只有對學生充分激發(fā)朗讀的興趣，初中朗讀教學才可以見效。

　　（二）進行教師示范指導性朗讀

　　進行朗讀可以幫助學生們正音。對學生朗讀興趣的培養(yǎng)以及感情的喚醒，可以豐富學生們的語言詞匯，進行有聲有色的朗讀會進一步加深學生的理解能力。語文課本中準確而又唯美的語言會讓學生們十分著迷。課文中所傳達出來的感情內(nèi)涵可以很容易感染每一個學生，很容易使教師的思想和學生的思想達到共鳴。比如：在《最后一課》的文章結(jié)尾處，進行朗讀時要將韓麥爾的哽咽、痛苦和激動惋惜等多種復雜性感情精準地表達出來，促使學生們可以感受到高大的愛國情懷。

　　（三）在教學之后要進行整理和思考

　　教學是為了讓學生可以吸取到除自己以外其他人的經(jīng)驗和長處，讓自己在實際的學習中有所提高。因此，學生在聽課之后要進行總結(jié)分析，在進行分析比較時并進行研究和對比。由于教師在長時間的教學中都會形成自己的教學形式，因此，教師們會有不同的觀點。在進行聽課的教師就要進行比較和分析，對每種教學方式進行準確的評價。

　　四、結(jié)語

　　對于美育教育來說，其是一種滲透性教育，是以藝術(shù)和科學為整體的潛意識教學流程。在整個教學過程中，美育性教育通過將實際生活和學科內(nèi)容進行了聯(lián)系，在實際教學中真正地做到了教育學生并影響學生的效果，讓學生們在課堂教學中真正感受到了理解美和感受美等多種美感。與此同時，美育教育在整個學科教育中的實際應用可以讓學生積極地明確知識可以改變命運的道理，使其為美好的明天做出不懈的努力。本文對初中學科中的美育教育做了簡要分析，希望通過本文的分析可以給相關(guān)學者提供有價值的參考。

　　第二篇：語文教學中的美育教育論文

　　一、在教學中引導學生感受形象美

　　對于高年級的學生來說，他們的審美觀正處于形成期，需要教師給予正確的引導，尤其是形象美。因為對于現(xiàn)在的學生來說，大多數(shù)人認為長得漂亮就是美，這樣往往會給學生正確審美觀的形成造成一定的影響。因此，在授課的時候，我會有意識地糾正學生的這種以形象判斷“美”的想法。例如：在教學《地震中的父與子》時，我并沒有讓學生直接閱讀文章內(nèi)容，而是先簡單地給學生介紹了一下故事梗概，即：一位非常瘦弱，皺紋滿臉的父親，在一次地震中僅憑一句“：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”救出了被廢墟掩埋了38小時的兒子；接著，我問學生“這位滿臉皺紋、瘦弱不堪的父親帥嗎？”對于現(xiàn)在單純的孩子來說，他們的回答是真摯的“，不帥。”接著，我借助多媒體向?qū)W生展示了汶川地震的相關(guān)片段，并讓學生明確，在廢墟下掩埋38小時的生還機會已經(jīng)非常小了，進而讓學生重新認識這位父親，進而使學生能夠真正感受“形象美”，同時也引導學生體會文本中親情的力量。

　　二、在教學中引導學生體會自然美

　　怡人的景色能讓人賞心悅目，和諧的景色能讓人心情舒暢。因此，在教學中，我會引導學生欣賞文本中的自然美。例如：在教學《山中訪友》時，由于這是一篇文質(zhì)兼美的散文，對培養(yǎng)學生熱愛自然之情起著非常重要的作用。所以，我首先引導學生思考作者在文本中都運用了哪些修辭手法，并說說這些手法都有什么作用，接著再引導學生閱讀體會文本中的語言，進而讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，促使學生在腦海中形成一幅美麗的山中圖畫，最終讓學生在欣賞中感受自然美。

　　三、結(jié)語

　　當然，語文教材中不僅包含形象美和自然美，還包括“語言美“”建筑美”“藝術(shù)美”等等。總之，作為新時期的語文教師要重視美育教育，要為學生健康的成長作出相應的貢獻。

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