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游戲?qū)τ變航逃闹匾饬x論文
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育應(yīng)以游戲為基本活動。”游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展和終身發(fā)展具有重要意義。隨著社會的發(fā)展和時代進(jìn)步，游戲教育的重要意義愈發(fā)引人關(guān)注。本文將著重分析游戲在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面的重要意義，認(rèn)為游戲活動具有啟蒙教育意義、體育鍛煉意義和德育功能意義，主張教師多多在幼兒教育活動中引入游戲元素，以便促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、啟蒙教育意義，提高幼兒社會認(rèn)知能力
3—6歲階段是一個人智力開發(fā)和社會認(rèn)知能力發(fā)展的啟蒙時期，游戲具有重要的啟蒙教育意義，能幫助幼兒有效提高社會認(rèn)知能力，促進(jìn)思維能力的良性發(fā)展。引入幼兒教育活動中的游戲項目，或是擁有悠久歷史，或是反映了鮮明的時代特點，或是蘊(yùn)涵了豐富的自然知識和科學(xué)文化知識。經(jīng)常組織游戲活動，幼兒想象能力和創(chuàng)造能力慢慢提高，還積累了豐富的知識，認(rèn)知能力將會得到進(jìn)一步發(fā)展。例如剪紙游戲：剪紙是中國民間藝術(shù)之一，受到很多人的歡迎與關(guān)注，是中華民族先人留下的珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，已經(jīng)有將近2000年的歷史了。開展剪紙游戲活動，能幫助幼兒了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，豐富歷史文化底蘊(yùn)，當(dāng)幼兒在剪紙中體會到快樂時，他們還會對民間藝術(shù)產(chǎn)生喜愛之情，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的認(rèn)同感和自豪感。與此同時，剪紙是作者進(jìn)行內(nèi)心表達(dá)的一種藝術(shù)形式，不僅要求作者熟悉大自然萬事萬物的外觀，還要掌握剪刀與紙張配合的技巧。學(xué)習(xí)剪紙，有助于培養(yǎng)幼兒觀察能力、動手操作能力以及形象感知能力，甚至能促進(jìn)幼兒思考能力的發(fā)展。這深刻反映了游戲的啟蒙教育意義，在開展幼兒教育活動時，教師應(yīng)該有效開展游戲活動，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的良性發(fā)展。
二、體育鍛煉意義，增強(qiáng)幼兒身體健康素質(zhì)
“身體是革命的本錢”，幼兒園階段正是孩子身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，長時間要求他們坐在教室里面，不僅讓幼兒感到煩悶無聊，也不利于他們身體的健康發(fā)育。從對本園100名家長的問卷調(diào)查結(jié)果來看，97%家長都要求適當(dāng)開展運(yùn)動類活動，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。這反映了家長對幼兒園教育寄予的厚望，對當(dāng)下的幼兒園教育活動具有一定的啟發(fā)意義。開展形式多樣、豐富精彩的游戲活動，有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，為孩子今后的成長和發(fā)育奠定堅實的基礎(chǔ)。大部分游戲活動都需要幼兒跑、跳、走、動，這一方面符合幼兒生性好動的年齡特點，另一方面又讓他們在運(yùn)動中鍛煉了身體，對于反應(yīng)能力和敏捷能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。例如跳繩、老鷹抓小雞等跳躍、奔跑類游戲，加強(qiáng)了呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的活動，能讓幼兒慢慢提高彈跳能力，極大促進(jìn)了神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。又如打彈珠、抽陀螺、滾鐵環(huán)等平衡類游戲，不僅訓(xùn)練了幼兒身體平衡能力和反應(yīng)能力，還在不知不覺之間訓(xùn)練了協(xié)調(diào)能力和自我控制能力。再如丟手絹、剪紙、擊鼓傳花、橡皮泥等藝術(shù)類游戲，增強(qiáng)了幼兒參與游戲活動的美好體驗，有效提高了幼兒審美能力、語言能力和機(jī)體免疫能力。組織幼兒教育活動時，教師不應(yīng)忽視游戲的體育鍛煉意義，要積極通過各項游戲活動的開展，促進(jìn)幼兒健康成長。
三、德育功能意義，培養(yǎng)幼兒良好思想品質(zhì)
著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)，凡人生之態(tài)度、習(xí)慣，傾向皆可在幼稚時代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”這句話揭示了幼兒時期開展人格教育的重要意義。幼兒園是孩子個性發(fā)展和價值觀形成的第一個重要階段，這一時期形成的人生觀、價值觀和世界觀會影響一個人今后一生的發(fā)展。游戲大多是集體性活動，具有顯著的德育功能意義。參與游戲的過程實際上是幼兒參與人際交往的過程，在這一過程中，他們會遇到各種各樣問題。為了在游戲中獲得勝利，幼兒們有時需要動員團(tuán)體力量，互相商量問題解決的方法。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)通過集體努力得以解決問題時，內(nèi)心深處會涌出成就感，有助于良好思想品質(zhì)的形成。例如在老鷹抓小雞游戲中，“雞媽媽”要保護(hù)好自己的孩子不被“老鷹”抓走，他就需要跟“小雞”們商量好戰(zhàn)略，討論怎么樣才可以躲避“老鷹”的攻擊。在這一過程中，他們逐漸有了團(tuán)隊合作和與人交流的意識，認(rèn)識到僅靠個人力量不能完成游戲。這實則是培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和人際交往能力的重要契機(jī)，有助于他們形成互幫互助、謙讓友愛、分享合作的良好品質(zhì)，矯正自高自大、唯我獨尊的不良品質(zhì)。在平時的游戲活動組織過程中，教師要注意滲透思想品德教育，讓游戲真正成為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的活動。這不僅是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育改革的需要。總之，將游戲引入幼兒教育活動，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要手段之一，對于幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)下已經(jīng)有越來越多教師意識到了游戲?qū)τ谟變航逃莫毺貎r值，對幼兒園教育活動中游戲元素的引入進(jìn)行了積極嘗試。相信在全體幼兒園教師的共同努力下，幼兒教育與游戲元素的整合一定會越來越成功。
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