淺談小學語文教育
縱觀時下小學語文教學的現(xiàn)狀，很明顯會發(fā)現(xiàn)重工具性而弱其人文功能。 《語文新課程標準》指出人文素養(yǎng)包涵以下內(nèi)容：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”這段話指明了注重利用朱子文化這樣的傳統(tǒng)文化培育學生人文素質(zhì)是當今語文教學不可缺少的重要內(nèi)容。
一、與教師人文素養(yǎng)相通，拓展朱子文化的寬度
作為一名語文教師，我們不能僅僅著眼于知識素養(yǎng)的提高，更要把握人的發(fā)展的深刻內(nèi)涵，為人的“終身發(fā)展”打好“精神的底子”。人文素養(yǎng)是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而豐盈起來的。身為語文教師的我們要讓傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對學生起到重要的影響。素質(zhì)教育的核心理念是要培養(yǎng)人。
在民族歷史發(fā)展過程中形成的民族文化和民族精神，既屬于知識和學問的范疇，更屬于道德和價值的范疇，它凝結(jié)著一個民族世世代代的情感與理想，是標識民族身份、維系民族認同感的最終依據(jù)。想要朱子文化在語文教學中起到作用，那么語文教師必須學習朱子文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史的朱子文化著作《朱子家訓》應成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。在完成教材選編課文之外，語文教師要通過《武夷山市中小學“朱子文化讀本”》的課程，在增加傳統(tǒng)文化學習篇目、開闊學生的知識視野、提高其文化素質(zhì)的同時，有利于增強學生對中華民族數(shù)千年所負載的精神價值的理性認同，培育學生的民族使命感和高尚健全的人格。
二、與朱子文化情感共鳴，深化傳統(tǒng)文化
古人說：“文以載道。”作為人類文化載體的精粹篇章，其間凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神與道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內(nèi)容。
在現(xiàn)代的語文教學中，我們要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化篇章中的各種道德因素，感同身受地教，讓學生受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。“知書達理”所要做到的就是這種影響。
代表傳統(tǒng)文化的圣賢君子朱熹，堪稱人格典范，以他思想為核心的傳統(tǒng)文化典籍傳承著仁、智、勇兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標準。著名的學者吳宓曾說過傳統(tǒng)文化的教育作用是“培植道德，涵養(yǎng)心性，諳悉世事，通曉人性，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，確定政策，轉(zhuǎn)移風俗，造成大同世界，促進真正文明”。
在語文教學中加強傳統(tǒng)文化教學分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處并以此為基礎(chǔ)構(gòu)造自己的精神家園，讓他們從早在心底書寫出一個堂堂正正頂天立地的“大”寫的人，自覺抵制形形色色的精神污染，繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)道德和民族精神。
三、與學生價值取向共優(yōu)化，追求人文素養(yǎng)的精度
與學生價值取向共優(yōu)化，指的是把朱子文化納入語文教學要注意和學生的精神、人生發(fā)展需求和諧結(jié)合起來。朱子文化只有融入學生的精神世界才是有意義的。教師學生應互為對象，平等主動，這正是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。所以我們應該鼓勵我們的學生放膽而言，使其平等參與到教學中來，在觀點的碰撞中閃耀智慧光芒，讓每個學習者都切實感受到把古人思想和自己思考結(jié)合起來的樂趣和收獲。
語文教師要承擔起價值引領(lǐng)的重責，要審慎、準確把握傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容的價值取向，把時代和民族倡導、尊崇的主流價值觀貫穿于教學全過程，應該從對人的終身發(fā)展、對民族未來負責的高度來“放出眼光”，謹慎選擇適合學生消化、吸收的傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容。時代在變化，審視傳統(tǒng)文化經(jīng)典的標準也在發(fā)生著變化。因此，經(jīng)典也需要重新審視，經(jīng)典也可以再加工、分解給學生。我們語文教師要將一些推介給學生閱讀的古文化作品拿來進行全面“透視”，看一下“經(jīng)典”里究竟有多少真經(jīng)典，“經(jīng)典”中的經(jīng)典是什么，然后將一部分有價值的“經(jīng)典”內(nèi)容揀選出來給學生們看。
教師要充分發(fā)揮朱子文化以德育人的獨特而強大的功能，竭力引導學生在感受、感悟朱子文化底蘊的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學生與朱子文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下，視通萬里，思接千載。對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或認同，或發(fā)問，或共鳴，或陶醉……應倡導生命與生命的平等交流的體悟?qū)W習方式。教學方式上，強調(diào)師生之間的雙向互動，強調(diào)課堂內(nèi)外的互動，強調(diào)書本內(nèi)容與學生的生活經(jīng)歷、人生追求的結(jié)合，強調(diào)紙質(zhì)教材與多媒體的結(jié)合，強調(diào)學習與研究的結(jié)合等等。讓學生在朱子文化的熏陶中，思想漸漸擺脫浮躁，即使難以達到物我兩忘的境界，但率真的心靈卻不迷失方向，能勇往追求光明之旅。
總之，讓朱子文化回歸語文教學要選得精、學得透、悟得深，幫助學生真正從中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。說到底，母語教育就是人的教育，人文素養(yǎng)就是人的素養(yǎng)。只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上吮吸著鮮活的時代氣息，揚帆遠航。
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