計算機英語項目教學能力分析論文

計算機英語項目教學能力分析論文

　　一、項目的設計

　　確定項目是實行項目教學法的基礎。通過項目的實施,學生能基本掌握勝任企業工作任務所需的專業知識和操作技能,體驗企業工作過程,提升對職業工作的感悟。因此,教師設計的學習項目既要貼近企業實際,具有很強的實踐性和針對性,又要符合學生實際和學�，F有資源狀況,具有可行性和可操作性。《計算機英語》課程項目教學應依據國際IT企業應用規范量身訂制,以較好地滿足企業需求。國際IT企業對英語技能的要求分為:(1)聽說技能。包括商務英語口語、電話技術交流、技術討論、技術會議、技術演示等。(2)閱讀技能。包括商務英語閱讀、IT英語閱讀、IT專業詞匯、實用技術閱讀、IT技術文檔等。(3)寫作技能。包括商務郵件寫作、商務工作文案、IT技術文檔、IT項目報告、技術溝通文案等(現行以閱讀為主導的英語教學體系與該項目教學體系的英語技能對比如圖1所示[1])。教師應按照職業能力的要求,依據職業崗位工作任務,設計一系列學習項目。商務英語包括的項目有歡迎與求助,邀請、預約和約定,電話留言,休閑與娛樂,道歉、致謝與問詢,通知等。技術英語包括的項目有電話轉接與導向、操作系統配置、應用程序與數據庫、網絡與信息安全、運行與開發環境等。其他技能包括的項目有英文簡歷、英語面試技巧等。

　　二、項目的實施

　　學生以不同的組織形式(如個體工作、小組工作等)進行有計劃的、明確的分工。項目實施范圍分為校內和校外。以《如何休閑與娛樂》這個題目為例。學生4人一組,每人用三分鐘列舉出個人放學后參加的娛樂活動,然后用10到30句話描述這些娛樂活動。接下來,按照時間順序排列這些活動,編成劇本,如果發生的地點不同,須提示第一幕、第二幕等等。最后4個學生分角色表演該劇。在這個過程中,教師以組織者、咨詢員和矛盾協調員的身份參與,讓學生自主參與到學習過程或工作過程中,鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力。

　　三、項目的評估

　　項目評估的形式分為:項目小組內學生評估、項目小組外同學評估、教師評估和社會評價。項目小組內學生評估指的是小組內學生之間根據每個人對項目工作的貢獻互相打分。項目小組外同學評估指的是小組外學生提問關于項目實施的問題,小組內學生針對具體問題進行答辯,小組外學生根據答辯的情況給該學生打分,同時提問問題的學生也給加分,這樣做可以促進學生參與到整堂課的教學中,提高他們參與的積極性。教師評估是指教師對學生的項目成果進行檢查、講評。講評的內容包括:已有知識技能的運用情況、是否完全理解和掌握了新知識、新知識和技能的應用情況、項目成果總體質量等。教師在評估和指導的過程中要尊重學生的努力,給予學生肯定和鼓勵,不可對過程中學生的某個失誤作出尖刻的評論,那樣會使學生失去興趣、動力和信心。

　　四、結語

　　開展項目教學能將知識、技能的學習融為一體,可增強學生敬業、勤奮、講究效率和團隊協作等職業道德與素質。選取教學項目時要考慮到學生的實際情況和心理特點,每個項目都要有一定難度,但通過努力又能較好地完成,使學生在項目實施過程中獲得成就感,提高學生的學習興趣。開展項目教學也對教師提出了新的要求。教師應努力提高自身的教學水平和素養,更新教育理念,以適應教學改革和發展的需要。

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