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淺談中職計算機專業(yè)課程的項目化教學論文
摘要：當今信息時代掌握計算機技能已經(jīng)是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人才的必備素質(zhì)之一。中等職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)目標應(yīng)當是以就業(yè)為導向，以職業(yè)專項能力為核心。努力把學生培養(yǎng)成為符合社會需求，滿足企業(yè)實際需要的技能型和應(yīng)用型的復合型現(xiàn)代人才。本文目的嘗試探索適合計算機類課程的項目化教學的方法。
關(guān)鍵詞：計算機；中職；項目化教學
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0020-01
1.背景及現(xiàn)狀
計算機基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學校學生的必修課程，培養(yǎng)學生必備的計算機應(yīng)用能力是學生今后走向工作崗位和日常生活中不可或缺的技能。然而在傳統(tǒng)的計算機教學過程當中對學生能力的整體培養(yǎng)、拓展及職業(yè)素養(yǎng)的塑造方面都略顯不足。我校作為紅河州州屬的老牌中職院校，無論是在計算機硬件設(shè)施上還是在計算機教學的師資力量上在州內(nèi)都屬前列，盡觀如此，老師們在教學和學生在學習的時候也時常感到迷茫。老師們通常采用的都是填壓灌輸式教學，他們總是費盡心力地把自己全部所學講授給同學們，可同學們并不愿意買賬，相反還覺得老師過于啰嗦，課堂上同學們根本就提不起學習興趣，導致很多學生上課不是趴著睡覺就是在玩游戲。長此以往同學們?nèi)戤厴I(yè)后要么學不到東西，或者在學校所學得知識跟企業(yè)和社會的需求步調(diào)不一致。就目前的現(xiàn)狀而言，很多中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生仍然與企業(yè)的需求脫節(jié)，造成了供需之間的結(jié)構(gòu)性緊張。計算機教學如果能與項目化教學方法相結(jié)合，可彌補上述不足，從而提高學生的學習效率，增強他們計算機應(yīng)用能力，也可增進老師們的教學信心和成就感。
2.什么是項目化教學
項目教學法是一種教和學互動的模式，它是師生通過共同實施一個完整的項目任務(wù)而進行的教學活動，是以學生為主體、以項目主題為中心，是教師在充分了解學生實際學習情況的基礎(chǔ)上，將教學的理論、實訓內(nèi)容分成若干個項目，每個項目布置若干個小任務(wù)，每個任務(wù)按照明確任務(wù)-制定計劃-實施計劃-評價檢查-展示成果等模塊組織教學。這樣就能突破傳統(tǒng)計算機教學模式的束縛，使學生在"做中學，學中做"的過程中掌握基本理論與操作技能，自主學習能力得到培養(yǎng)，這可以為其今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3.項目化教學的意義
項目化教學首先能更加適合中職學生的實際情況，通過多年的計算機教學發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職學校算機教學的最大學情就是學生的計算機基礎(chǔ)知識參差不齊，城市學生與偏遠農(nóng)村、山區(qū)的學生呈現(xiàn)出"兩極分化"的態(tài)勢，這就給日常的計算機教學帶來了極大的困難。而采用項目化教學，就可以針對不同層次的學生用不同難度的項目、任務(wù)進行"分層教學"，真正做到了"因材施教"。其次，能更好地滿足學生就業(yè)的需要，由于計算機學科是一門實用性很強的學科，因此采用項目化教學，教師就可以根據(jù)知識點設(shè)計與實際相關(guān)的項目和任務(wù)，可以實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接。再次，項目化教學能更快地提升計算機教師的專業(yè)素質(zhì)，采用項目化教學就使得教師不僅要掌握教材內(nèi)容，更要把握計算機領(lǐng)域的新技術(shù)，同時要將學生未來的崗位職業(yè)能力需求與計算機及應(yīng)用專業(yè)課程特征相結(jié)合，這些都要求教師不僅要掌握相關(guān)課程的教學內(nèi)容，更要在理論與實操兩個方面對自己提出更高的要求，努力成為"雙師型"教師。項目化教學的主要特點是以學生為主導，課堂的主人是學生，而老師則成為了課堂的導演。項目化教學的劇本就是"項目計劃"，整個教學過程中通過"項目計劃"讓學生了解了本堂課的目標、重點，緊扣教學目標。讓學生在老師的引導下，自主、探究式地學習。
4.項目化教學實施過程
4.1明確任務(wù)。把學生分成若干項目組，教師把教學要求和任務(wù)事先告訴各個項目小組，老師提出項目，并對項目的意義和價值等進行分析，引導同學討論項目制作所需的技能等相關(guān)任務(wù)。
4.2制定計劃。學生制定項目計劃，包括項目流程、分組情況、任務(wù)細化、時間分配等，教師審查并給予指導。由于中職學生的知識水平有限，在制定計劃時指導教師要盡可能的把握好項目可行性關(guān)卡。
4.3實施計劃。學生依據(jù)項目計劃，分組進行項目實施。教師要注重對學生技能的指導，參與到學生的項目實施過程中，與學生共同合作完成項目。在整個項目的的實施過程中，充分體現(xiàn)學生為主體，教師為輔的作用，使學生學會積極合作提高團隊合作精神。
4.4檢查評價。把制作好的項目進行整合，開展評價。對于每一個被評價的作品，老師先邀請作者對自己的作品-個自我評價，并闡述設(shè)計思路。這樣既鍛煉到學生的語言表達能力還能讓其他學生從他的語言表述中感受和體會到他的作品的美。最后老師再對各組的作品進行點評、總結(jié)，指出不足，表揚先進，讓學生的實踐得以升華。同時教師要對學生在項目實施過程中的參與情況進行評價，激勵學生成長。
4.5展示、歸檔、應(yīng)用。將項目進行展示，或可應(yīng)用到實踐工作中，讓學生品嘗到成功的喜悅，體驗到成就感。
5.結(jié)語
在整計算個機課程項目化教學的過程當中，學生的職業(yè)能力得到很好的訓練，職業(yè)素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，團隊成員的大力合作、互相學習和共同參與有力地促進了學生崗位能力的發(fā)展與提高。從總體上來看，計算機課程項目化教學模式適合在中等職業(yè)學校開展。
參考文獻：
[1]蘇超，項目化教學在中職計算機專業(yè)課程教學中的實踐探索。
[2]孫輝，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學淺析。
[3]葉小熊，中職計算機專業(yè)教學中的高效教學方法《項目化教學》。
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