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探析計算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)淺析
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開展和Intemet的普遍應(yīng)用，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)停止輔助教學(xué)正在成為教學(xué)研討的搶手方向。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為對課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，能夠打破傳統(tǒng)教育在時空上的限制，充沛應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手腕和多種教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)為支撐工具，提供學(xué)習(xí)、答疑、討論以及作業(yè)處置等一系列教學(xué)過程，為師生提供一個良好的教與學(xué)的環(huán)境。一、系統(tǒng)的主要功用
計算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的主要功用有：
（一）在線學(xué)習(xí)功用
教員對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研討討論，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐狀況將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同層次，以不同的方式停止組織，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)便當(dāng)?shù)刂圃斐呻娮又v義和多媒體課件，寄存在教學(xué)效勞器中供學(xué)生運(yùn)用，并能對其停止平安有效的管理。由于教學(xué)內(nèi)容依據(jù)難易水平停止了不同層次的劃分，學(xué)生能夠依據(jù)本身狀況選擇性學(xué)習(xí)，便于完成分層次教學(xué)。同時由于學(xué)生學(xué)習(xí)不受時空和內(nèi)容的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。
（二）在線作業(yè)功用
教員可以在線布置作業(yè)，接納學(xué)生遞交的作業(yè)并在線批閱。學(xué)生可以在網(wǎng)上查看與本人所學(xué)課程相關(guān)的作業(yè)，下載或在網(wǎng)上完成后提交，并能查看自己作業(yè)的修改狀況。
（三）在線考試功用
提供教員在線出題、閱卷、成果管理（錄入、修正、刪除等，教員必需有相應(yīng)權(quán)限）以及題庫管理（增加標(biāo)題、刪除標(biāo)題、修正標(biāo)題等）功用。學(xué)生能夠隨時在網(wǎng)上參與考試或停止自我測試，并查看測試結(jié)果，從而檢驗(yàn)學(xué)問控制水平，為下一步的學(xué)習(xí)提供根據(jù)。
（四）實(shí)時交流功用
課后，教員和學(xué)生可以經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)便當(dāng)?shù)赝Ｖ箤?shí)時或非實(shí)時交流，教員能夠針對不同類型的學(xué)生停止學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生也能把本人的請求及時反應(yīng)給教員,從而完成課程討論、答疑等功用，師生之間能夠就某些問題停止討論，有利于學(xué)生停止協(xié)作式學(xué)習(xí)。
二、系統(tǒng)的特性
（一）本系統(tǒng)采用三層體系構(gòu)造[1]
客戶端閱讀器/WEB效勞器/數(shù)據(jù)庫效勞器形式。在該形式中，客戶端只擔(dān)任提供用戶界面，當(dāng)需求停止數(shù)據(jù)訪問或者復(fù)雜計算時，客戶端向應(yīng)用效勞器發(fā)出懇求，應(yīng)用效勞器響應(yīng)客戶端的懇求，完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處置或向數(shù)據(jù)庫效勞器發(fā)出SQL命令，由數(shù)據(jù)庫效勞器完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)操作，最后由應(yīng)用效勞器將結(jié)果返回客戶端。這種構(gòu)造的益處在于客戶端僅需求裝置閱讀器軟件，不需求裝置其他客戶端界面軟件，也就是說任何一臺機(jī)器，只需裝有閱讀器軟件，均能夠作為客戶機(jī)訪問該系統(tǒng)。（二）系統(tǒng)的功用設(shè)計全面
本系統(tǒng)功用設(shè)計全面，根本完成了常規(guī)教學(xué)過程中的一系列功用。依照用戶群體的不同，將系統(tǒng)劃分為學(xué)生、教員和系統(tǒng)管理員三個子系統(tǒng)，采用模塊化設(shè)計辦法，將學(xué)生用戶子系統(tǒng)劃分為自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、資源共享、在線考試、討論答疑、資歷認(rèn)證等六個功用模塊；將教員用戶子系統(tǒng)劃分為課件管理、作業(yè)管理、資源管理、題庫管理、成果管理、師生交流等六個功用模塊；將系統(tǒng)管理員用戶子系統(tǒng)劃分紅用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等四個功用模塊。
（三）本系統(tǒng)初步完成了個性化學(xué)習(xí)功用
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)在大中專院校已普遍應(yīng)用，但表現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的卻不多見，在大多數(shù)系統(tǒng)中，學(xué)生只能被動承受課件所講授的內(nèi)容，沒有本人選擇的權(quán)利。在本系統(tǒng)中，一切學(xué)問被劃歸于學(xué)問點(diǎn)，依據(jù)難度不同為各學(xué)問點(diǎn)分配難度系數(shù)，同一學(xué)問點(diǎn)依據(jù)對學(xué)生請求的不同，難度系數(shù)也能夠不同，詳細(xì)表如今控制水平、學(xué)問組織、講授辦法、練習(xí)等方面。在學(xué)生停止正式學(xué)習(xí)前，該系統(tǒng)為學(xué)生提供一個測試環(huán)境[2]，請求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)問，經(jīng)過剖析、綜合、練習(xí)與測試等過程，對所學(xué)學(xué)問停止應(yīng)用，從而檢驗(yàn)對所學(xué)學(xué)問的控制水平，并依據(jù)反應(yīng)的信息指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而完成個性化教學(xué)功用。
（四）操作界面簡單
該系統(tǒng)操作簡單，主操作界面是注冊登錄界面，用戶在該界面中登錄前方可停止下一步操作，否則只能查看公共信息。該頁面具有考證功用，用戶注冊時系統(tǒng)會經(jīng)過訪問數(shù)據(jù)庫考證用戶身份，假如是學(xué)校的師生則能夠注冊成為合法用戶，否則無權(quán)注冊，每位師生只能注冊一次，登錄后系統(tǒng)會依據(jù)用戶身份不同轉(zhuǎn)向不同的操作界面：
1.學(xué)生界面
經(jīng)過該界面，學(xué)生能夠注冊登錄、檢索相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，下載或運(yùn)轉(zhuǎn)教學(xué)課件，與教員或同窗停止交流，提出問題或發(fā)表意見，答復(fù)問題或提交作業(yè)及試卷等。
2.教員界面
該界面供教員專用。經(jīng)過該界面，教員能夠修正試題，更改教學(xué)課件，增減教學(xué)內(nèi)容，承受學(xué)生的發(fā)問并答復(fù)問題，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，管理考試成果等。
3.管理員界面
該界面供管理員專用，管理員在該系統(tǒng)中具有最高權(quán)限。經(jīng)過該界面，管理員能夠停止用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等操作。
三、本系統(tǒng)存在的缺乏
（一）由于該系統(tǒng)投入運(yùn)轉(zhuǎn)時間短，整個系統(tǒng)還有不完善的中央，對教學(xué)過程中的理論環(huán)節(jié)思索還不夠，尚需求進(jìn)一步的研討。
（二）由于各方面條件的限制，本系統(tǒng)尚未提供對實(shí)時教學(xué)的支持，無法完成實(shí)時教學(xué)。
（三）本系統(tǒng)對教學(xué)課件的依賴性強(qiáng)，以后尚需在教學(xué)課件的開發(fā)上多下功夫。
（四）本系統(tǒng)的平安性設(shè)計做的尚不夠好，需求進(jìn)一步的研討。
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以充沛發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，表現(xiàn)以學(xué)生為主體、教員為主導(dǎo)的教學(xué)思想，為學(xué)生提供良好的自主協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，充沛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后將對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)停止愈加深化的研討，使其更好地為教學(xué)提供效勞。
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