探究會計電算化的改革方法

探究會計電算化的改革方法

　　1高職院校會計電算化課程實踐中存在的問題分析

　　1.1會計電算化課程設置目標非常模糊

　　這種情況的出現(xiàn),會直接導致該課程的重要程度被學生所忽略,從而導致學生在學習過程中直接無視這門課程與其他課程的聯(lián)系。

　　1.2會計電算化課程體系結(jié)構(gòu)設置不完善

　　比如目前有很多院校將這門課程僅安排64學到72學時,且理論課程又占據(jù)了大部分課時,這種情況使得本身實踐性非常強的課程變得理論性超過實踐。該門課程實際上至少需要兩個學期,128學時以上,并且實踐學習要超過50%。同時,很多學校認為該課程應該在大二或者大三上學期開設符合實際情況,但是現(xiàn)實是學生在大三下學期的學習興奮度大幅下降,同時開始有了就業(yè)及考各種證件的需求,反而會影響到該課程的學習效果,因此在大學二年級上學期和大二下學期開設該門課程。

　　1.3教師實踐能力有待提高、教學方法與實踐設計仍有欠缺

　　教師本身能力的欠缺,就會導致其直接將其本身并不擅長的部分從講課內(nèi)容中刪除,而這一部分也幾乎是實踐部分的核心內(nèi)容,從而使得學生的實踐內(nèi)容出現(xiàn)空白點。教師在教學方法的選擇和使用上基本還是采用以教師講授為主,學生實踐操作為輔的方法。即使加強了實踐,其實踐內(nèi)容也不是非常的寬泛,僅僅依靠教材或者以往使用過的案例來進行使用。其與社會的需求嚴重脫軌。3高職院校會計電算化課程改革對策

　　2重新設置課程目標

　　進一步明確課程目標,修改相應地教學計劃,積極與任課教師進行溝通。根據(jù)社會上目前實際的需求狀況,對于社會急需要的技能進行有針對性的研究調(diào)查后,確定該課程的授課目標,課程的重點、難點以及相互的關(guān)系,重新撰寫教學大綱,只在提升教師的重視程度,才能進一步提升教學質(zhì)量。

　　3完善會計電算化課程內(nèi)容及學時等方面的建設

　　應該充分考慮該門課程的前續(xù)課與后續(xù)課之間的關(guān)系,把握好該門課程設置的時間。同時,進一步加強該門課程教材建設。目前市場上存在的教材大多數(shù)都是以會計軟件為主,主要講授的都是哪一種型號的軟件如何來去使用,而其核心的ERP理念并沒有得到很好的傳達,同時,學生如果僅僅是學習了一種軟件的應用,在今后的實際工作中并不能真正的學以致用。因此,每個高職院校經(jīng)管類專業(yè)應該進一步思考,如果撰寫出適合與本院學生的教材。

　　4提升教師素質(zhì)、改善教學方法

　　在有條件的情況下,盡量提供更多的機會給中青年教師,使他們到企業(yè)一線去參加實習,進一步提高教師的專業(yè)水平。同時,加強教學方法的改革,讓學生真實地參加到應用中來,同時,教師應該盡最大努力來設計實踐教學內(nèi)容,使其盡可能貼近社會現(xiàn)實需求,以便于學生在未來能夠更好地融入社會工作中去。綜上所述,為了培養(yǎng)出與社會實際工作相適應的經(jīng)管類、財會類學生,高職院校教學機構(gòu)應該進一步與企業(yè)單位接軌,通過需求的調(diào)研,不斷調(diào)整課程體系,加強會計電算化課程的改革與建設,完善師資隊伍建設,提高自編教材水平,實現(xiàn)綜合型、應用型復合人才培養(yǎng)目標。

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