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1、會計(jì)信息化視角下高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計(jì)信息化已逐步成為企業(yè)管理變革的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，它給企業(yè)帶來的不僅是管理手段的革新，更是管理方式和管理理念的變革。在會計(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化有利于企業(yè)運(yùn)營過程的自動化、管理方式的網(wǎng)絡(luò)化，還能進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及企業(yè)的核心競爭力。
因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的今天，企業(yè)對會計(jì)人才的需求也逐步提高，要求其了解會計(jì)信息化、掌握會計(jì)信息化管理方式。高職院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)信息化人才的重要機(jī)構(gòu)。為使高職會計(jì)專業(yè)能在信息化背景下培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷改革，但是在改革的過程中，仍然存在一系列問題，嚴(yán)重制約著高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，不利于高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出信息化的會計(jì)人才。因此，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐非常重要。
2 會計(jì)信息化視角下高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐措施
2.1 改革高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)從管理角度來看，會計(jì)專業(yè)可分為以核算為基礎(chǔ)的課程和以分析、管理、決策支持為基礎(chǔ)的課程。現(xiàn)階段，我國高職院校在會計(jì)課程的技能和知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方面都是以手工會計(jì)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因此，改革高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)勢在必行。改革高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，必須圍繞會計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)來展開，重構(gòu)會計(jì)專業(yè)知識，并將其與會計(jì)信息化的工作崗位聯(lián)系起來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識相結(jié)合。
2.2 改革高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大量實(shí)踐表明，通常情況下，大中型企業(yè)會計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)程度非常高，而小型企業(yè)的信息化實(shí)現(xiàn)程度較低，所以，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將教育目標(biāo)在橫向方面定位在中小企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)上，而在縱向方面應(yīng)定為在初、中級會計(jì)崗位群對人才的需求上。在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)信息化人才。在改革高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變以手工制作為處理手段的思維方式，將這種思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒒幚硎侄螢橹鞯乃季S方式，只有這樣，才能以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出會計(jì)專業(yè)的信息化人才。
2.3 改革高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)手段在會計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的今天，已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，它不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。所以，高職院校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)信息化人才的時(shí)候，一定要在科學(xué)分析傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，改革高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)條件等。
2.3.1 進(jìn)一步利用多媒體的教學(xué)手段教師在教學(xué)過程中，使用多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用大量的典型案例，“邊講邊練、多講多練”可以使教學(xué)過程變得生動活潑，增強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2.3.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段會計(jì)課程與會計(jì)專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，都應(yīng)要求學(xué)生實(shí)施現(xiàn)場案例、演練現(xiàn)場場景，這不僅要求高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)條件達(dá)到“一人一機(jī)”，還要求在教學(xué)過程中具備良好的網(wǎng)絡(luò)支持，以利于教師控制課堂秩序，學(xué)生按時(shí)提交課堂作業(yè)。
2.4 建立高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系高職教育是服務(wù)于企業(yè)的，是為了滿足企業(yè)需求而存在的，所以高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。會計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生熟練掌握企業(yè)會計(jì)核算的基本技能，使其能勝任各個(gè)會計(jì)工作崗位。在這一目標(biāo)的指引下，高職院校應(yīng)設(shè)置實(shí)踐模塊，形成多層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系。會計(jì)實(shí)踐模塊要包括會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化、納稅實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等。高職院校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)信息化人才的過程中，建立會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。
2.5 進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校師資培訓(xùn)高職院校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)教師參與會計(jì)信息化技能的實(shí)踐，將實(shí)踐結(jié)果同教師的考核、職稱等掛鉤，從而激發(fā)教師參與信息化技能實(shí)踐的積極性。例如，學(xué)校可以以規(guī)章制度的形式要求教師定期到企事業(yè)單位參加會計(jì)信息化實(shí)踐等。只有這樣，才能提升師資水平，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)信息化人才。
3結(jié)語
在會計(jì)信息化視角下進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，有利于提高高職院校會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率，有利于滿足企業(yè)對會計(jì)專業(yè)信息化人才的需求。因此，要重視高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，為培養(yǎng)出符合信息化背景下的高素質(zhì)會計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
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