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對會計學模擬實訓教課綜述論文
一、指導實訓教學的教師不能及時充電
在我國經(jīng)濟和國際經(jīng)濟相互交融的今天，會計法規(guī)也在不斷修改和完善中。而很多教師由于受工作環(huán)境和條件的限制，加上一部分人對企業(yè)實際會計工作流程沒有親身操作的經(jīng)驗，在模擬實驗過程中不能保證知識傳遞的及時性和正確性。
二、改進措施
針對以上問題，筆者認為可從以下幾個方面加以改進。
1。實訓教學模擬資料安排遵循通用性和實用性原則，憑證、賬表、樣單收集齊全教師在設(shè)計會計實訓模擬資料的時候，要本著“必需夠用、精講多練”的原則，以企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務為主線，設(shè)計收集足夠的仿真原始憑證，要求經(jīng)濟業(yè)務覆蓋面廣，代表性強。使學生通過實際操作和教師隨堂提示，對賬簿的正確使用、交接、記賬、裝訂、保管方法都了然于胸。讓學生直接接觸和掌握各種來自企業(yè)和銀行等內(nèi)外部原始憑證的應用和使用方法，可以使其在以后的實際工作中熟練運用，達到實訓教學的最終目標。
2。采用手把手模擬教學形式，循序漸進，易學易用探索改進會計實踐教學的方法，將整個實習實訓過程分兩大塊。一塊是分崗位角色扮演。興趣是最好的老師，分崗位角色扮演既可以激發(fā)學生的參與興趣，也使學生置身于模擬的企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境中，親自嘗試出納員、記賬員、主管會計等不同會計崗位的具體工作，親身經(jīng)歷實踐過程中各個會計核算流程，這樣不僅可以有效地評估和檢測教學效果和學習狀況，而且提高了學生的學習效率。另一塊是實訓中大量的案例處理練習與流程操作。通過大量的會計核算案例處理練習，使學生理解實訓教學中各個環(huán)節(jié)的連貫性和相關(guān)性，通過教師手把手教學，循序漸進，在學中練、練中學。如會計實訓工作中的一項重要內(nèi)容就是根據(jù)總賬編制會計報表，并且報送稅務部門。對該內(nèi)容，我們在實訓中詳細地演示和模擬了企業(yè)會計核算過程，采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排實訓。通過演練培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力，突出職業(yè)學生“重實踐，強技能”的特色。
3。建立教師實踐基地，有計劃地組織教師進行繼續(xù)教育和社會工作環(huán)境實踐活動學校應聯(lián)系建立會計教師實踐基地，一方面組織教師最少兩年一次的知識更新學習，及時了解新的會計知識法規(guī)制度，保證所授課程知識的正確性；另一方面，教師在擔任實踐性課程前，應該先到企業(yè)或注冊會計師事務所進行為期三個月到一年的實踐鍛煉，對實踐感悟進行歸納總結(jié)，把典型個案歸納提煉后運用于實訓教學工作中。這樣可以給予學生最全面的社會會計環(huán)境信息，使學生適應社會發(fā)展的需要。沒有實踐就沒有提高，應當把實踐基地作為教師進修的有力平臺，成為專業(yè)水平提高的重要保障。
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