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高職學生管理工作中入學教育的作用應用論文
對高職學生進行入學教育是學校學生管理的重要組成部分，關系著學生的思想穩(wěn)定情況。高職學生在入學時，其思想和心理活動較為復雜，存在一定程度的自卑心理，難以對自身準確定位。因此，在新生入校時，加強對新生的引導有利于順利開展后續(xù)教學工作，進而有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。
一、入學教育的概念及意義
（一）入學教育的概念
入學教育是根據(jù)學生的思想和生活特點來開展教育工作，要遵循連貫性和層次性的原則。入學教育主要是將紀律、制度、學習方法和職業(yè)規(guī)劃等內容教導給學生，使學生擺脫不正確的思想，繼而可以在大學學習和生活中逐漸適應社會，在學習中不斷提升自身能力。
（二）入學教育的意義
根據(jù)調查顯示，我國共有兩千多所高職院校，高職學生占大學生總數(shù)近一半比例。但是高職學生入學時，由于受家庭或自身因素的影響，常常存在一定程度的自卑心理。加強對高職學生的入學教育，可以對學生進行合理的引導，為學生步入社會打下堅實的基礎[1]。
二、高職新生存在的問題
首先，心理問題。在高職院校的新生中，大部分新生存在自卑、焦慮、逆反等心理問題。經過調查發(fā)現(xiàn)，主要原因在于學生家庭和環(huán)境變化。一系列的心理問題會讓學生對生活產生無奈，繼而會對學習厭煩，不利于學生的全面發(fā)展。其次，對自身缺少規(guī)劃。新生報考志愿可能受家庭和社會的影響，致使學生對高職院校缺乏相應的興趣，從而致使學生荒廢學業(yè)，不利于學生制定自身的職業(yè)規(guī)劃，甚至會影響學生能力的提升，使其日后難于融入社會[2]。再次，學習方法問題。在高職院校學生的學習中，大部分學生不能掌握正確的學習方法，學習效率難以提升。高職院校的教學目標和教學內容與高中學習內容差別較大，學生難以及時適應這種學習方式的變化，不利于學生掌握高職院校的這種實踐性較強的內容[3]。最后，缺乏人際交往。在高職院校的學生發(fā)展中，大部分學生以個人為中心，并且性格中難免會存在偏激的情緒，致使高職院校學生在人際交往時可能會發(fā)生許多摩擦。另外，部分學生溝通能力較差，難以較好地融入新的交往圈。諸多因素限制著學生人際交往能力的發(fā)展，不利于學生未來融入社會。
三、加強入學教育的對策
（一）加強思想政治教育
高職學生新入學時，學校應該在學生未形成人生觀和價值觀的時候，加強對學生的思想政治教育，以期對學生進行合理的引導，促進其向著健康的方向發(fā)展。在心理教育中，首先應該引導學生正確地認知高職院校，使其理解高職院校的重要性。其次，要引導學生樹立正確的人生觀，逐漸消除學生的自卑心理。最后，要向學生宣傳專業(yè)的就業(yè)形勢，緩解學生入學的焦慮心理。
（二）加強專業(yè)教育
在對學生進行入學教育時，教師應該詳細講解，對于學生不理解的問題要進一步解答，尤其在專業(yè)課程方面，教師要加強學生對基礎知識的學習以及動手實踐的能力，從而使學生找出前進的方向，規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，成為適應社會發(fā)展的高端人才。
（三）教導學生正確的學習方法
新生入學以來，其學習方法發(fā)生了很大的轉變，傳統(tǒng)的學習方式是以基礎知識學習為主，而高職院校的學習是以學習應用性技能為主。因此，教師應該教育學生掌握正確的學習方法，有針對性地實施實踐教學。學生只有掌握了實踐能力，將基礎知識與實踐技能相結合，才可以更好地掌握專業(yè)知識。
（四）加強學生的人際交往
在新生入學時，大部分學生習慣以自我為中心，這種現(xiàn)象會導致大學生在人際交往的過程中出現(xiàn)摩擦，不利于學生建立良好的人際關系。因此，教師應該加強對學生的引導，使學生建立良好的人際關系，進而可以更好地促進學生的發(fā)展，使學生擁有更強的人際交往能力。在我國高職院校學生的發(fā)展中，存在學習方法錯誤、缺乏人際交往能力和對自身缺少職業(yè)規(guī)劃等問題，嚴重制約著學生素質的提升，不利于學生融入社會的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，我國高職院校應該加強對學生的入學教育，使學生可以掌握正確的人生觀、世界觀和價值觀，進而可以更好地促進學生的全面發(fā)展。
作者：王凱濤 單位：寶雞職業(yè)技術學院
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