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試論比較欣賞法在初中美術(shù)課中的應(yīng)用教學(xué)論文
【內(nèi)容摘要】美術(shù)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美價(jià)值以及提升學(xué)生美術(shù)愛(ài)好具有重要的作用。同時(shí)，它也可以讓學(xué)生的藝術(shù)視野更加開(kāi)闊，樹(shù)立正確的藝術(shù)價(jià)值觀念。可惜的是，現(xiàn)在的初中美術(shù)課程教學(xué)中，很多老師幾乎很少用到比較欣賞法，從而使得學(xué)生缺少了對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和觀察，最終讓學(xué)生只能單純地掌握理論知識(shí)而無(wú)法靈活的運(yùn)用美術(shù)。
【關(guān)鍵詞】比較欣賞法 初中美術(shù) 課堂教學(xué)應(yīng)用
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)教學(xué)一直都是以傳授給學(xué)生基本知識(shí)為主，即使有欣賞課，也只是單純的講述一下作品的創(chuàng)作背景和作品背后所蘊(yùn)含的寓意，很少有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和研究，而這無(wú)疑將學(xué)生的藝術(shù)想象力給扼殺了。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)歷及審美經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)美術(shù)作品的欣賞很有困難。對(duì)于初中美術(shù)課中的欣賞法這一課程，學(xué)生每次都不知道該如何聽(tīng)課，感到無(wú)所適從，而老師在講解的過(guò)程中也很累。因此，老師要積極的實(shí)施比較欣賞法。
一、美術(shù)的比較欣賞法的含義
美術(shù)欣賞是一種比較復(fù)雜的藝術(shù)活動(dòng)，它是在人們學(xué)習(xí)和欣賞美術(shù)作品的過(guò)程，經(jīng)過(guò)觀察、想象和研究而產(chǎn)生的一種美術(shù)興趣的過(guò)程。在人類(lèi)的發(fā)展史中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有建筑用品，也有藝術(shù)用品，而且每個(gè)作品都有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，而這些作品的最終來(lái)源都是我們的生活。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞在開(kāi)闊眼界、陶冶情操的同時(shí)，也可以提升我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們創(chuàng)造出不一樣的藝術(shù)風(fēng)格。美術(shù)欣賞，是人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受我們藝術(shù)美、生活美，從而向往美。
二、美術(shù)課中比較欣賞法的重要作用
美術(shù)欣賞課是將我們的審美進(jìn)行內(nèi)化和升華的一門(mén)課程。在欣賞課中，學(xué)生可以從視覺(jué)開(kāi)始，將所看到的圖像進(jìn)行內(nèi)化、升華，并從中找出新的東西，這樣有助于提升學(xué)生的審美能力和觀察能力。同時(shí)，欣賞課上，老師不要一味的講授理論知識(shí)，欣賞課畢竟是欣賞的時(shí)間比較多，單純的教授理論知識(shí)不僅學(xué)生感到乏味，老師也同樣會(huì)感覺(jué)到身心俱憊。將欣賞的時(shí)間增加一些，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)欣賞課產(chǎn)生興趣，提升美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此，我們可以看出比較欣賞法在美術(shù)課上有相當(dāng)高的地位，美術(shù)老師要積極的運(yùn)用起來(lái)。
三、初中美術(shù)課中實(shí)施比較欣賞法的方法
1.充分利用好較少的美術(shù)課程時(shí)間。
初中課程中，由于美術(shù)課不在中考的考試范圍內(nèi)，課程所占的比重較小。學(xué)校一般只給美術(shù)課安排一節(jié)課的課時(shí)甚至不安排課時(shí)。由于課時(shí)較少，老師只能在有限的時(shí)間內(nèi)先進(jìn)行理論知識(shí)的講授。例如，一位老師在教授蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二課時(shí)中的“輕描重彩總相宜”時(shí)，展現(xiàn)的是一幅中國(guó)傳統(tǒng)的花鳥(niǎo)畫(huà)，但是他只是告訴學(xué)生花鳥(niǎo)畫(huà)獨(dú)特的繪制程式、主要描繪對(duì)象及所表達(dá)的詩(shī)意畫(huà)面，卻沒(méi)有告訴學(xué)生花鳥(niǎo)畫(huà)本身所代表的氣韻和精神，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間。老師應(yīng)當(dāng)想辦法如何在課時(shí)少的情況下讓學(xué)生不僅喜歡美術(shù)課程而且喜歡自己的教課方式。因此，老師應(yīng)當(dāng)注重分配時(shí)間，少講一些理論知識(shí)，多欣賞一些作品，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣而欣賞的能力。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生廣泛的發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠在欣賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不一樣的事物。
2.增強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的重視程度。
許多初中學(xué)校，美術(shù)課只作為學(xué)生繁忙學(xué)習(xí)中的緩沖和休息時(shí)間，得不到學(xué)生、老師及校方的重視。有的學(xué)校，美術(shù)課程甚至由非專(zhuān)業(yè)的老師兼任，他們的照本宣科，對(duì)學(xué)生根本起不到作用，學(xué)生也很少能接觸到欣賞課。例如，一位老師在講述蘇教版美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)的《凝固的音樂(lè)――外國(guó)建筑的欣賞》時(shí)，大屏幕上放的畫(huà)面是我國(guó)的故宮，他只是根據(jù)課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單的講述一下故宮的歷史和故宮大門(mén)的門(mén)釘?shù)人淼暮x等，而并沒(méi)有給學(xué)生講授故宮更深層次的意蘊(yùn)，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)探討，不知道學(xué)生的觀點(diǎn)和看法。
老師應(yīng)當(dāng)加以改變講課方式，比如：首先，講課過(guò)程中，老師在用多媒體展示作品之后，可以將自己的作品展示出來(lái)，并跟學(xué)生講述自己創(chuàng)作作品的想法；其次，老師讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生把自己喜歡的作品創(chuàng)作出來(lái)、加以演示并講述作品背后的寓意，最后老師做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣的話(huà)，美術(shù)課不僅能讓學(xué)生不斷地從欣賞中提高創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力，而且在學(xué)生壓力大的時(shí)候也得到了放松。
藝術(shù)來(lái)源于生活，但是藝術(shù)作品也需要加工和創(chuàng)造，因此它也高于生活。美術(shù)課的教學(xué)離不開(kāi)我們的生活，它總是和我們生活中的各個(gè)事物發(fā)生著牽連，與我們的生活息息相關(guān)。初中美術(shù)課上的作品大多是山水、建筑之類(lèi)的，而這些作品恰恰和我們的生活相關(guān)聯(lián)。因此，老師在教課的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，不斷地改近教學(xué)方法。例如，老師在講授花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)的畫(huà)時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生去觀察生活，捕捉生活中的小事物并加以描繪。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的作品，老師要和現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比觀察學(xué)生畫(huà)的畫(huà)與事物的不同，發(fā)展學(xué)生的想象力。
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