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體育課程改革的長(zhǎng)期目標(biāo)
畢業(yè)論文
體育課程觀念的轉(zhuǎn)變最終會(huì)落實(shí)到體育課程建設(shè)上來(lái)，也只有建立起與素質(zhì)教育思想相適應(yīng)的完善課程體系，并在實(shí)踐中表現(xiàn)出它的優(yōu)越性，這種新的觀念和新的課程體系也才能最終被證明是正確的。因此，體育課程改革的長(zhǎng)期目標(biāo)，應(yīng)是建立起全面體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育思想的、中小學(xué)相銜接的體育課程體系，同時(shí)，建立起與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)和繼續(xù)教育體系。這個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)包括3個(gè)體系的建立：
1）建立起從學(xué)前教育、小學(xué)到中學(xué)并與大學(xué)教育相銜接的、層層深入的體育與健康課程體系，其中包括課程內(nèi)容系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法體系和場(chǎng)地設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。
（2）改革體育專業(yè)教育，建立適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程實(shí)施需要的人才培養(yǎng)體系。體育教育專業(yè)教育中的競(jìng)技化傾向，是造成我國(guó)體育課程中嚴(yán)重競(jìng)技化傾向的1個(gè)重要原因。如果不從源頭上抓起，不使未來(lái)的體育教師很好地學(xué)習(xí)素質(zhì)教育和終身教育的理論，必將增大基礎(chǔ)教育階段體育課程改革的難度，改革的成績(jī)也很難得到保障。
（3）建立起與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的繼續(xù)教育體系，對(duì)現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍的觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與完善。
（2008—3—27 ）
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