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略談生命科學(xué)發(fā)展與中學(xué)生物教育論文
1研究生命科學(xué)的重要意義
討論研究生命科學(xué)的意義主要從兩個(gè)角度入手。從微觀角度來(lái)講,研究生命科學(xué)尤其是研究分子生物學(xué),可以啟發(fā)相關(guān)科研人員從更深層次,例如病毒、分子和量子等角度,對(duì)人類的疾病進(jìn)行研究,這樣就為解決人類一些重大疾病提供了更加廣闊的平臺(tái)和途徑,也在一定程度上增加了人類的壽命,提高了人類的免疫力,另一方面,研究微觀生命學(xué),從基因的角度也可以增加糧食產(chǎn)量,解決世界糧食問(wèn)題,就如雜交水稻和轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的廣泛應(yīng)用;從宏觀角度,也就是從生態(tài)學(xué)層面,我們可以通過(guò)對(duì)生物與生物之間的研究,對(duì)生物與環(huán)境之間的研究,更好地處理人類所面臨的日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。[2]總之,生命科學(xué)的研究不僅可以極大的帶動(dòng)眾多學(xué)科領(lǐng)域的融合發(fā)展,也將極大的促進(jìn)中世界上眾多國(guó)家的合作往來(lái),從而更加有益于人類與人類社會(huì)的巨大進(jìn)步。
2中學(xué)生物教育中有關(guān)生命科學(xué)的內(nèi)容
在我們中學(xué)所學(xué)的生物教材中,其實(shí)很多內(nèi)容都是涉及到生命科學(xué)的。像課本中所提到生命的起源于發(fā)展,是有關(guān)動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等方面的;像課本中有關(guān)細(xì)胞形態(tài)與組織構(gòu)成的相關(guān)內(nèi)容,是有關(guān)細(xì)胞學(xué)與組織學(xué)的;像課本中有關(guān)生物與環(huán)境的關(guān)系中講到的生物種群、群落與生態(tài)系統(tǒng),是有關(guān)種群生物學(xué)、生物環(huán)境學(xué)的;又如課本中提到的生物分子之間的相關(guān)反應(yīng),是有關(guān)分子生物學(xué)和生物化學(xué)的[3]……可以說(shuō),我們中學(xué)階段的所學(xué)的生物知識(shí),點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都滲透著了生命科學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。生命科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)人類的一次跨學(xué)科領(lǐng)域的一項(xiàng)偉大成就,那么如何將這項(xiàng)偉大的成就通過(guò)簡(jiǎn)明易懂的方式展示給普通大眾呢？我想聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際無(wú)疑是一種最佳途徑。我們常說(shuō)轉(zhuǎn)基因工程、轉(zhuǎn)基因食品,那么什么是轉(zhuǎn)基因呢？其實(shí)也就是通過(guò)人工手段進(jìn)行的基因的重組。自從轉(zhuǎn)基因工程面向大眾,應(yīng)用生產(chǎn)生活中后,對(duì)其的利弊討論就一直不斷,近日來(lái),人們對(duì)轉(zhuǎn)基因大豆食用油就產(chǎn)生了深深的質(zhì)疑。有人說(shuō)轉(zhuǎn)基因增加了致癌風(fēng)險(xiǎn),還以山東地區(qū)患癌率較少為證,指出當(dāng)?shù)厝耸秤酶嗟氖腔ㄉ?而轉(zhuǎn)基因花生較少,故而發(fā)病率少。但以饒毅博士為代表的另一些人則指出,轉(zhuǎn)基因作物在原則上是安全的。通過(guò)對(duì)社會(huì)時(shí)事的了解,我們就可以以轉(zhuǎn)基因食品為突破口,進(jìn)一步進(jìn)行轉(zhuǎn)基因的相關(guān)學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基因工程,認(rèn)識(shí)生命科學(xué)。同時(shí)我們也可以結(jié)合課本中有關(guān)基因的知識(shí)進(jìn)行縱深拓展,就像課本中所提的克隆技術(shù),試管技術(shù),其實(shí)也是與基因有關(guān)的,但二者之間的區(qū)別也是不容忽視的。由點(diǎn)到面,從橫向和縱向兩個(gè)角度進(jìn)行探討也將更有利于學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。但通過(guò)上例,我們也應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)識(shí),那就是生命科學(xué)在為人類提供了方便,帶來(lái)眾多益處的同時(shí),也為我們帶來(lái)了新的困擾,這就要求我們從正反兩個(gè)角度辯證的去看待生命科學(xué)。[4]
3研究生命科學(xué)對(duì)中學(xué)生物教育研究的重要意義
(1)以研究的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度來(lái)討論中學(xué)生物學(xué)的發(fā)展,有利于促進(jìn)課程的進(jìn)一步改革,為中學(xué)生物研究提供更加規(guī)范性和理論性的指導(dǎo),也僅一步促進(jìn)了中學(xué)生物研究的知識(shí)更新。(2)將最新的研究成果以學(xué)科的方式展現(xiàn)給學(xué)生,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),結(jié)合生活實(shí)際從而增強(qiáng)學(xué)生思考能力與探究能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(3)生命科學(xué)本身就是融匯了多個(gè)學(xué)科知識(shí)的,通過(guò)學(xué)習(xí)也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)科之間的整合與融會(huì)貫通,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。(4)對(duì)教師有了更進(jìn)一步的要求,可以進(jìn)一步提高師資力量,促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)。[5]
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