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初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透論文
摘要：我國(guó)對(duì)環(huán)保教育重視程度不足，也導(dǎo)致我國(guó)公民的環(huán)保意識(shí)較低，因此，環(huán)保教育應(yīng)該從學(xué)生時(shí)代落實(shí)，將環(huán)保教育滲透到文化課教育的過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)道德素養(yǎng)的提升。初中生物與環(huán)保教育的連接點(diǎn)較多，便于環(huán)保教育的滲透，使環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)融為一體，便于學(xué)生的理解和接納。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；環(huán)保教育；滲透
環(huán)保教育在生物教學(xué)過(guò)程中的滲透應(yīng)該基于生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生物教科書(shū)中的環(huán)保點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)拓展，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和自主實(shí)踐理解環(huán)保的重要性。下面我們主要探討一下如何在初中生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
一、將環(huán)保教育滲透到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去
環(huán)保教育應(yīng)該基于生物課程的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為綱，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的連接和拓展。比如，在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以向?qū)W生講述綠色植被對(duì)保護(hù)我們的生存環(huán)境所發(fā)揮的重要作用，然后聯(lián)系到目前人們對(duì)綠色植被的恣意砍伐，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染現(xiàn)象，危害了我們賴以生存的自然環(huán)境。老師可以向?qū)W生播放一些充滿綠色植被地區(qū)的圖片，然后再展示一些植被被大量砍伐地區(qū)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受一下綠色植被對(duì)于環(huán)境健康發(fā)揮的重要保護(hù)作用。通過(guò)一些植被破壞造成的觸目驚心的環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生了解到如果綠色植被被廣泛砍伐，人類的生存將面臨巨大的威脅，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生保護(hù)植被的欲望和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、在生物教學(xué)中靈活滲透環(huán)保教育
生物教科書(shū)中有很多地方都加入了環(huán)保的理念，因此，老師在講述這部分內(nèi)容時(shí)，可以改變?cè)瓉?lái)那種讓學(xué)生自由閱讀的教學(xué)方式，將這部分內(nèi)容重視起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，在老師的講述中滲透環(huán)保教育。比如，老師在講述根系在土壤中分布的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常不會(huì)將“在山坡種草來(lái)保持水土”的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，只是讓學(xué)生記住這種保持水土的措施。然而如果要在生物教學(xué)中深入環(huán)保教學(xué)，就不能對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行忽略，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度探究，向?qū)W生講述水土流失的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到水土流失是當(dāng)前我們面臨的重要的生態(tài)問(wèn)題，在學(xué)生掌握水土流失產(chǎn)生的原因后，再向?qū)W生講述避免水土流失的相關(guān)措施，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育在生物教學(xué)中的靈活滲透。
三、重視課程的探究活動(dòng)
生物課程的探究活動(dòng)中有許多都是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，所以，教師應(yīng)該重視生物課程的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，更加真切地感受到環(huán)保的重要性和必要性。比如，在學(xué)習(xí)“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)身邊存在的生態(tài)環(huán)境破壞的現(xiàn)象進(jìn)行探究，了解這些環(huán)境破壞現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及對(duì)人們生活產(chǎn)生的危害。通過(guò)學(xué)生的自主探究和自主思考，能夠使他們更加直觀地認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞產(chǎn)生的危害，進(jìn)而意識(shí)到環(huán)保的重要性，將環(huán)保落實(shí)到日常生活中。
四、利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透環(huán)保教育
環(huán)保教育的滲透不僅要聯(lián)系課堂，還應(yīng)落實(shí)到生活實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保的熱情，使學(xué)生主動(dòng)在生活實(shí)踐中落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。比如，學(xué)校可以在植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生去海邊撿垃圾，組織廢舊電池回收活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與。只有真正將環(huán)保落實(shí)到具體行動(dòng)中，學(xué)生才能真正理解環(huán)保的意義。在初中生物課堂滲透環(huán)保教育是對(duì)當(dāng)前建立生態(tài)環(huán)保社會(huì)的積極響應(yīng)，而且將知識(shí)的傳授與社會(huì)公德教育的傳授融為一體，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才，也為我國(guó)的環(huán)保事業(yè)提供了有力的支持。
參考文獻(xiàn)：
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