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生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)論文
生物學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，面對當(dāng)前教育機制改革中由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的趨勢，加之目前生物學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問題，筆者認(rèn)為中學(xué)生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握理論知識，更重要的是實踐能力的培養(yǎng)，即通過教師的合理指導(dǎo)，讓學(xué)生在“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的過程中掌握教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明，良好的情境能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，從而使他們自愿地去研究、探索大自然的奧秘。因此要提高實踐性教學(xué)工作，有必要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)微生物的時候，上課前一周我要求學(xué)生把食品放在溫暖、潮濕的環(huán)境中觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并想想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么；初一《生物》（上）緒論課可先讓學(xué)生參觀生物標(biāo)本室，面對形形色色的動植物標(biāo)本，他們會產(chǎn)生許多疑問，從而誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
二、觀察實例，由果追因
理論知識對于學(xué)生而言是間接經(jīng)驗，而觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，通過觀察可使學(xué)生獲得豐富的感性材料。如學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動物時，教師可指導(dǎo)學(xué)生采集蚯蚓，除對采集到的蚯蚓進(jìn)行外部形態(tài)的觀察外，還要更進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組觀察實驗。
可制作一個實驗盒，里面放三層不同的土壤——沙土、貧瘠土壤、含腐殖質(zhì)豐富的土壤。先觀察在相同的溫、濕度條件下蚯蚓生活在哪層土壤中，然后有意識地將其放入沙土中，再過十分鐘觀看蚯蚓生活在哪層土壤中。由實驗可得出結(jié)論，蚯蚓一般生活在含腐殖質(zhì)豐富的土壤中。這時教師進(jìn)一步提出：蚯蚓為什么生活在這樣的土壤中？由果追因，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，然后在課堂上教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析思考觀察到的內(nèi)容，從而概括出本質(zhì)問題，使其上升為理性認(rèn)識。
三、由點到面，深入實踐
學(xué)生掌握了有關(guān)知識后，由理論可進(jìn)一步指導(dǎo)實踐。可從以下幾個方面入手：
第一是組織學(xué)生參觀。如學(xué)完鳥類后我們組織學(xué)生參觀了養(yǎng)雞廠，在觀察時要求學(xué)生將個體和群體相結(jié)合，將動物行為和科學(xué)養(yǎng)殖相結(jié)合，從而使學(xué)生形成辯證唯物主義觀點，形成全面深刻的科學(xué)體系。
第二是開展豐富多彩的課外活動。學(xué)生可通過課外活動擴大知識面，提高分析問題和解決問題的能力。活動中我們先后組織學(xué)生采集了許多動植物標(biāo)本，提高了學(xué)生制作標(biāo)本的技能，也取得了良好的實踐效果。
第三是組織課外興趣小組參加社會實踐活動。在學(xué)習(xí)了頂端優(yōu)勢的原理后，在老師的精心安排下帶領(lǐng)學(xué)生參加了果樹修剪工作，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解了理論知識。
在觀察實踐的過程中能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生感到自己所學(xué)的知識得到了應(yīng)用，從而使他們興趣盎然地去探索生物的奧秘。
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