試論高中生物課堂中的目標教學教育論文

試論高中生物課堂中的目標教學教育論文

　　【摘要】：

　　高中生物教學目標包括三個方面：知識教育，能力培養和思想教育。分析綜合是對學習水平的最高要求，它要求學生能將知識串聯或關聯，形成新的認識結構，并能靈活的運用多種知識獨立解決一些書本或材料上沒有現成模式可循的復雜問題。

　　【關鍵詞】：

　　教學目標 靈活運用 及時反饋

　　21世紀是生物世紀。當前和未來面臨的許多問題，諸如食品短缺，能源減少，環境污染和人類健康等都要依靠高度發展的生物技術來解決。因此，提高中學生物教學實效已成為高中生物教學的主題。近年來，我根據美國布盧姆教授的教育目標分類思想，結合高中生物教學實際進行了目標教學，收到了較好的效果。現就實施中中生物目標教學談談我的做法和體會。

　　一、研究教學大綱，制定教學目標

　　高中生物教學目標包括三個方面：知識教育，能力培養和思想教育。根據教學大綱對三個方面的闡釋以及義務教育的特點，我認為初中生物教學目標可以分為認知、情感、技能三個領域，包括六個方面：(1)了解生物學科的基本原理與事實；(2)懂得可靠事實原理的來源；(3)能應用原理于生活實踐中；(4)獲得生物學研究方法并能進行一定的研究調查；(5)形成正確的關于自然與社會的認識態度，養成一定的科學習慣；(6)應具有責任感和正確的價值觀。

　　認知領域強調知識的學習及培養分析和解決問題的能力，應達到的目標分為識記、理解、應用和分析綜合四個層次。識記是對學習水平的最低要求。要求學生記住，能再現學習過的材料。理解是要求學生對知識點本身的條件、結論、變化等能夠領會。應用是要求學生找到知識點與問題間的對應關系，將學習過的材料應用到新的、具體的情景中去，順利完成知識、技能、方法的遷移。分析綜合是對學習水平的最高要求，它要求學生能將知識串聯或關聯，形成新的認識結構，并能靈活的運用多種知識獨立解決一些書本或材料上沒有現成模式可循的復雜問題。情感領域強調喜厭態度，價值信念的培養，應達到的目標是通過創設情景、激發興趣和發展非智力因素，調動學習生物的積極性，培養自學能力。在動作技能領域，強調對實驗操作、儀器的使用練習，應達到的目標是掌握基本技能，培養學生的動手操作能力。

　　二、適時出示目標，讓學生帶著目標學習

　　1、課前揭示教學目標，強調依標預習課前，有計劃地把下一節課時目標打印出來，發給學生。做到每人一份，人人了解，使之成為學生的學習目標，讓學生依標預習。例如：將上述的“呼吸系統的結構和功能”一節的目標下發給學生，讓學生從微觀上了解本節的教學目標并根據目標預習教材。

　　這樣，既能使學生全面熟悉課時學習目標，又能使他們了解本節的重點和難點，完成比較容易的目標，做到各方面心中有數。

　　2、講授新內容前出示目標每堂課講授新內容前，利用小黑板或投影重新出示課時教學目標。著重指出重點目標，使學生在預習的基礎上認識教學目標，為學標、講標、達標打好基礎。

　　三、靈活運用各種教學方式，力求達標

　　在教學活動中，對于教學目標的具體內容要靈活運用各種教學方式以求達標，并在各個環節中注意培養自學能力。例如，屬于識記的內容給學生留適當的時間閱讀和記憶，然后提問，達到記住要求；屬于理解的內容可通過教師引導，并給學生創設疑惑情景，以討論、歸納、總結的形式來完成；屬于應用分析綜合類的目標可給學生設置具體問題，提供練習，達到較高層次的學習目標。在情感領域，可通過各種實驗的講述和操作，培養學生嚴謹的科學態度；通過學習生物的進化，異化作用和同化作用的知識，培養學生辯證唯物主義的觀點；通過生態環境現狀的介紹，使學生產生對破壞環境的憎惡，提高環保意識；通過對《生理衛生》的教學，培養學生正確的審美觀。

　　此外，生物學是一門以實驗為基礎的學科。生物實驗在目標達成中起著非常重要的作用。這就要求我們務必做好每一個實驗，講清實驗目的和操作要領，指導學生動手操作，引導學生分析實驗結果，對生物實驗的觀察和分析，有利于學生生動形象地理解教材，有利于學生在獲得了豐富感性材料的基礎上展開思維，正確地形成概念，理解知識。除此之外，還要注意利用掛圖、模型、實物、標本等直觀教具，變抽象為具體，變微觀為宏觀，變繁難乏味為通俗生動，以提高學生的興趣，發展他們的思維和培養他們的能力。

　　四、及時反饋、糾正和提問

　　布盧姆說：“掌握學習取決于改正過程的有效性”。在實行目標教學的過程中，在授課完成以后，針對某一條或幾條目標，擬一組測試題，讓學生回答。教師應盡可能地注意每個學生的情況，把握學生對知識的掌握程度，并針對答題反饋信息中帶有普遍性的問題進行分析，并矯正性的反饋回授，使其真正掌握。

　　五、實行目標教學的體會

　　高中生物實行目標教學，是以學生明確目標為起點，選擇適合學生的達標途徑，最終以學生達標為目的。整個教學過程中，師生都有很強的目標意識，并自始至終圍繞著目標教與學。目標教學讓學生學習有標，克服了學習的盲目性，從而激發了學生的求知欲，充分調動學生的積極性，使學生自覺主動地去獲取知識，從而提高了教學質量。

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