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計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的靈魂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責。如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是擺在每一個教育工作者面前的一個非常重要的課題。那么，在教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?筆者擬從計算機教學的實踐來進行探討。
一、教師自己成為創(chuàng)新型教師
教師是創(chuàng)新教育的具體組織者和實施者，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要求教師具有創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的職責并非只是“傳道、授業(yè)、解惑” ， 還要結(jié)合學生的特點，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問” 的思考習慣和解疑的動手能力，使他們成為創(chuàng)造性的人才，這是時代賦予教師的重任。這要求教師本身要有豐富的知識， 并不斷積累新知識，有意識地培養(yǎng)自己良好思維品質(zhì)，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識去開展教學活動，在課堂上做到融會貫通，得心應手。另外，教師必須樹立全新的教育觀念— — 以育人為本，重視學生的個性發(fā)展， 開發(fā)學生潛能， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。這一觀念要求教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，找準自己的“導演”位置，引導學生進行“主演”，使學生在寬松的學習環(huán)境中， 點燃心中的“火把”，培養(yǎng)自主精神，勇于探索，從中體驗成功的快樂。
二、營造和諧的“創(chuàng)新課堂"氛圍
學生的創(chuàng)新性行為與課堂教學氣氛密切相關(guān)，良好的課堂氣氛是產(chǎn)生創(chuàng)新性學習行為、培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的必要條件。和諧、平等的師生關(guān)系有利于營造和諧、民主、生動、活潑的課堂氣氛。只有在這種氛圍中，學生才容易視自己為課堂的主人。在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)， 將自身融入與學生的合作之中， 要多鼓勵學生大膽質(zhì)疑與求異，多給予學生發(fā)表意見的機會，保護學生的好奇心、想象力，激勵學生的創(chuàng)新熱情，這樣學生就敢于放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能， 自由探索，熱烈討論， 各抒己見， 而不會“畏手畏腳”，不會擔心在班上“出丑” ，也不會害怕教師“指責”，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。學生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才能真正發(fā)揮主體作用。教師可以講如“很好，再試～試” “你很富有創(chuàng)新精神” 等一些懇切的語言來激勵學生， 讓學生產(chǎn)生再嘗試、再創(chuàng)新的動力和信心。
三、教學方法要努力創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學方法并非毫無使用價值，但在新形勢下教師應在新觀念的指導下，給教學方法注入新的內(nèi)涵。在筆者看來， 教師的教學方法應把握以下幾點：
1．啟發(fā)誘導，調(diào)動學生的學習積極性西方的蘇格拉底善于用問答的方法來激發(fā)和引導學牛去尋求正確答案，這種方法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)” 。教師在引導學生探求知識的過程中起著助產(chǎn)作用。教師要注意提問、激疑， 以啟發(fā)學生的思維， 使其茅塞頓開。常言道“問則疑，疑則思” ，一石激起千重浪， 只要提問切中要害、發(fā)人深思，腦子一開竅， 學生的思想一下便都活躍起來， 課堂上將出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，教師因勢利導，使學生的認識步步深入， 以獲取新知。比如在講w0 r d的“繪圖”工具“自選圖形” 的使用時，學生先學會了利用基本圖形繪制出不同的數(shù)據(jù)流程圖。緊接著，教師繼續(xù)啟發(fā)能否用這個工具在WOr d中制作一幅對聯(lián)， 學生對此特別感興趣，他們開始思考并且嘗試， 該用哪個圖形?怎么繪制?帶著一系列問題， 學生在教師的啟發(fā)引導下， 通過“星與旗幟” 中的“豎卷形” 和“橫卷形” 圖形繪制出了對聯(lián)的輪廓， 用“文本框” 實現(xiàn)了對聯(lián)內(nèi)容的輸入。最后學生不斷完善， 興奮地繪制出了紅底金字的漂亮對聯(lián)。
2．創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)新精神首先來源于人們對新事物的強烈好奇心和求知欲。興趣是最好的老師。教師應該因材施教， 通過課堂教學過程， 激發(fā)學生的學習興趣， 促使學生形成學習的內(nèi)在動機。這樣， 學生就會主動花時間、花精力去理解、鉆研新的事物。因此， 教師要創(chuàng)造有利的教學情境，在每個教學環(huán)節(jié)上盡可能地激發(fā)學生的學習興趣， 調(diào)動他們的學習積極性， 充分發(fā)揮他fl"]的想象力，把所學的知識變成感知，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。以進行Fla Sh幀動畫制作教學為例，給學生一幅蝴蝶圖片，提問“哪位同學可以將蝴蝶圖片變成一個動畫?” ，學生紛紛發(fā)表自己的看法，通過簡單的例子就生動有趣地引入了幀動畫的制作原理， 并激發(fā)了學生的學習興趣。然后邊演示邊講解自己制作的動畫《蝴蝶飛飛》的方法， 學生看到精彩的動畫，帶著興趣和好奇心專心致志地聽講。學生在做練習時， 鄰桌之間相互討論，及時交流經(jīng)驗和心得，都能獨立完成操作。同時還讓學生從素材庫中自由選擇喜愛的素材，充分發(fā)揮其豐富的想象力，設計出其他幀動畫作品。最后讓學生自己去評比和討論。這樣學生既掌握了幀動畫的制作方法，又充分發(fā)揮了他們的學習主動性和創(chuàng)造性。
3．理論聯(lián)系實際， 充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性只有理論聯(lián)系實際，學生才能更好地運用知識去分析問題和解決問題，達到學以致用， 不斷提高自己的操作能力和創(chuàng)新能力。在課堂中， 要給學生留足練習和思考的時間，將課堂上學的理論知識應用到實際操作中。課后也不忘加強學生動手操作能力的培養(yǎng)。比如當學習W0rd字處理軟件后， 要求學生完成畢業(yè)自薦表、班報、校刊等設計制作； 當學習EXCel電子表格軟件后，結(jié)合實際，增設“EXC e1在學期班級綜合測評中的應用” 的實驗； 當學習PowerPoint演示文稿制作軟件后，能制作出別具特色的美麗賀卡；當學習完Dreamweaver，F(xiàn)1aSh等軟件后， 能制作班級網(wǎng)站、個人網(wǎng)站等。讓學生邊學邊設計，達到舉一反三、觸類旁通的目的。在學生練習實踐中，教師注重的是學生的思路和方法， 允許過程的多樣性，而且只作適當提示和點撥，最終都由學生自己獨立完成。這樣一來， 學生通過查找資料、動手設計和上機操作， 一方面增強了其主動參與的意識，學生的學習從原來“老師要我學”，變成了“我要學” 。另一方面極大地提高了學生學習電腦的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。
四、開展豐富的第二課堂活動和競賽，展現(xiàn)學生的個性魅力
在大學校園，有許多學生社團，起著活躍校園文化的積極作用。可以將這些活動與專業(yè)知識的學習、創(chuàng)造力的培養(yǎng)結(jié)合起來， 在專業(yè)教師的指導下， 利用電腦節(jié)、計算機協(xié)會等社團， 開展計算機第二課堂活動， 如打字組、程序設計組、網(wǎng)頁設計組、3DMAX組、F1aSh動畫設計組、硬件維修組等，讓學生根據(jù)自己的興趣參加不同的興趣小組，在學習中提高自己的操作能力和創(chuàng)新能力。也可以在計算機教學中結(jié)合課程的實際開展各種競賽， 如中英文錄入競賽、WOr d排版競賽、計算機程序設計競賽、網(wǎng)頁制作競賽等。競賽有利于培養(yǎng)學生的競爭意識， 激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在建設創(chuàng)新型國家的總體戰(zhàn)略部署下， 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質(zhì)的重要途徑。作為教育工作者， 更有責任全方位更新自身角色，主動適應創(chuàng)新教育， 以豐富多彩的教育實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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參考文獻
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