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有關(guān)高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)類課程過程考核研究
反饋信息，調(diào)整教學(xué)每次過程考核后，教師要進行試卷分析，以及時了解學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、反饋信息，調(diào)整教學(xué)思路;通過過程考核，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習中存在的問題，改進學(xué)習思路和方法，更好地掌握和運用所學(xué)知識。
過程考核組織與實施《C語言》(理工類學(xué)生)和(VisualFoxPm程序設(shè)計》課程文科類學(xué)生)是沈陽工程學(xué)院所開設(shè)的計算機公共必修課程，課程覆蓋面較廣。因此，本項目所研究的基于機考的過程考核僅針對上述兩門課程進行具體實施，其研究成果可為其它課程在同類領(lǐng)域提供理論與實踐上的參考依據(jù)，具有一定的推廣價值。
計算機基礎(chǔ)類課程階段考核實施過程主要包括構(gòu)建機考題庫、劃分教學(xué)單元和制定考核目標、制定試卷方案、導(dǎo)入試卷方案、完成組卷、實施機考、成績記載和材料存檔等具體環(huán)節(jié)。
構(gòu)建標準化機考題庫試題庫不是試題的簡單拼湊與羅列，試題庫建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求進行組織與實施。標準化試題庫中試題的參數(shù)，不同課程的試題庫不盡相同，但對于一門課程 來講，至少應(yīng)有編號、題型、題干、答案、難度、區(qū)分度、知識點章節(jié)目錄)、使用次數(shù)等參數(shù)，這些參數(shù)反映著試題的基本信息，為組卷提供必要的參考。
題庫建設(shè)完畢后，應(yīng)組織一定量學(xué)生對題庫進行公眾測試，并對測試所得到的反饋信息進行綜合分析，從題庫中篩選出適合考試的題目，并對試題難度、區(qū)分度等參數(shù)進行初始制定，這些參數(shù)制定后不應(yīng)一成不變，應(yīng)依據(jù)每次測驗與考試成績的分析結(jié)果，實現(xiàn)對試題參數(shù)的修正。
劃分教學(xué)單元、制定考核目標在標準化機考題庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，組織有經(jīng)驗的教師對C和VFP課程的知識體系進行研究，劃分教學(xué)單元，制定單元考核目標。根據(jù)實際使用的經(jīng)驗，對于一門課程劃分的教學(xué)單元數(shù)要適量，不要太多，一般3~6單元為宜，否則在具體實施時因工作量太大而難以完成。例如(Visual FoxPro程序設(shè)計》課程，劃分的教學(xué)單元和部分考核目標如表1所示。
制定試卷方案、完成組卷根據(jù)每個教學(xué)單元的特點和考核目標，按章節(jié)知識點制定每次考試的試卷方案。試卷方案可在題量、題型、理論與實踐操作題比例、考試時間等方面。原則上有多少考生就組多少套試卷。按照試卷所考核的知識點的難度等級來隨機抽取題庫的試題，使每一套試卷的試題重復(fù)率控制在30%以下，避免了相同考生的考試試卷內(nèi)容雷同太多的現(xiàn)象，從而避免學(xué)生在考試中的抄襲行為，從而保證考試系統(tǒng)的公平性與規(guī)范性。
導(dǎo)入試卷方案、實施機考在試卷方案確定完畢后，從題庫制作系統(tǒng)中導(dǎo)出試卷方案，在考試系統(tǒng)中導(dǎo)入試卷方案并生成試卷，實施上機考試。
上機考試所采用的考試系統(tǒng)一般是B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，具有練習、測試、評分自動化等功能，具有評分客觀準確、工作效率高、省時省力等特點。沒有網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)條件的學(xué)校可以考慮使用清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中附帶的在線測試功能來實現(xiàn)。考試形式可采用閉卷、開卷或一頁紙等方式，考核時間、次數(shù)可根據(jù)授課進度和考核內(nèi)容，由授課教師自行確定。
成績記載和材料存檔過程考核成績的記載可以采用百分制或等級制。對公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課中的理論課，應(yīng)主要采用百分制。每次過程考核結(jié)束后，任課教師客觀地給出評定成績，在課程結(jié)束時給出該門的綜合過程考核成績。每次過程考核成績所占比例由任課老師根據(jù)各次考核份量和難度自行確定。
例如《C語言》課程的過程考核成績評分比例如表2所示。
過程考核的所有原始材料都要收存。對于單元測試、期中考試的試卷使用學(xué)院統(tǒng)一的過程考核試卷格式，機考生成的電子試卷也要存檔。每次的過程考核的文檔主要包括封面、學(xué)生成績表、評分標準、參考答案或題目、任務(wù)和要求，學(xué)生的答案或報告按學(xué)號順序由小到大排序。所有階段的成績、學(xué)生的電子試卷和標準答案等材料要及時上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以供學(xué)生查閱。
結(jié)語通過對管理系工程管理專業(yè)本科2個班級的過程考核試點工作的實施，學(xué)生的學(xué)習主動性明顯提高。每次過程考核后，學(xué)生能主動查閱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的考核成績和電子試卷，了解每個階段學(xué)習的整體情況，找出差距，進行有針對性的復(fù)習，從而使學(xué)生的整體成績也顯著提高。在過程考核中，學(xué)生能夠正確的對待考試，平時都很努力學(xué)習，期末復(fù)習時也變得輕松了，對過程考核的最終結(jié)果的公平性也非常滿意。因此，過程考核是高等學(xué)校考核改革的一項有益探索。
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