小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新
一、創(chuàng)新教學(xué)方法
滿堂灌的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下發(fā)揮了重要的作用，也為過去的社會培養(yǎng)了眾多人才，傳統(tǒng)教學(xué)方式是不可磨滅的。但是隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代社會不適應(yīng)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法是指在教學(xué)中有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗和理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生心理機能的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該建立在與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，學(xué)生的好奇心被調(diào)動了起來，才有學(xué)習(xí)動力，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是分組學(xué)習(xí)的深化，其倡導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組很重要，教師應(yīng)該根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的差異性進行分組，教師在組織合作學(xué)習(xí)之前，要對教學(xué)目標(biāo)進行簡單的講解，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，完成教師布置的任務(wù)。
三、創(chuàng)新師生關(guān)系
由于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)任務(wù)比較重，教師在課堂教學(xué)中抓緊每一分每一秒給學(xué)生傳授知識，和學(xué)生之間的互動很少，教師的形象是嚴肅的，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)教師是可怕的，數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥的。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系，一定要改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色，教師放下身段，和學(xué)生做朋友，建立和諧的師生關(guān)系。
四、創(chuàng)新評價模式
教學(xué)評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，教學(xué)評價的方式可以是多種多樣的。在應(yīng)試教育階段，考試是唯一的評價方式，比較片面，不能完整地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該對學(xué)生進行綜合考量，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，堅持平等的原則，制定科學(xué)合理的評價模式，這個評價模式可以是成體系發(fā)展的，盡量規(guī)避單一的評價方式，盡量真實地反映出學(xué)生的真實水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是建立在教師不斷轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)該樹立服務(wù)精神，在教學(xué)過程中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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