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數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)論文
數(shù)學(xué)對(duì)觀察自然做出重要的貢獻(xiàn)，它解釋了規(guī)律結(jié)構(gòu)中簡(jiǎn)單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來(lái)的。以下是數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
隨著當(dāng)今時(shí)代科技的不斷發(fā)展、因特網(wǎng)的普及，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到我們的生活中。現(xiàn)代信息技術(shù)的普及不僅為我們的生活帶來(lái)了諸多便利，而且為我國(guó)的教育事業(yè)也貢獻(xiàn)了巨大的力量。但現(xiàn)代信息技術(shù)為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)便利的同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多弊端，教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)不合理的運(yùn)用，不僅不能提高教學(xué)效率，而且會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不可估量的負(fù)面影響。故本文便以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺述教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中提高教學(xué)效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)為基礎(chǔ)的一種手段，在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一次信息的變革，教師的教學(xué)由以前借助呆板的粉筆、黑板進(jìn)行知識(shí)傳播變成了現(xiàn)在利用圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、微課等多種多樣的方式進(jìn)行傳播，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的方法。并且現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，微課、智慧校園、慕課等媒體的出現(xiàn)使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)帶來(lái)了諸多弊端，我們?cè)谑褂弥幸M量避免這些弊端，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論，小學(xué)生仍處于感知運(yùn)算階段或者具體運(yùn)算階段，這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力較弱，在課堂中也極容易被其他事物分散注意力，這是教師在教學(xué)中最為頭疼的一點(diǎn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)合理地利用學(xué)生的這一特征，通過(guò)一些學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)出所要教的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的缺點(diǎn)合理地利用起來(lái)。故教師在教學(xué)中可以通過(guò)因特網(wǎng)在網(wǎng)上尋找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，先通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片或視頻將學(xué)生引入到情境中，然后再引申出知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)便是如何幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，小學(xué)生的空間思維能力還未開(kāi)始發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)中許多概念都不能在腦海中建構(gòu)與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。針對(duì)這一問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要是通過(guò)在黑板上畫(huà)圖或者在課堂中讓學(xué)生觀看實(shí)物的方法幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，但這兩種方法在實(shí)際操作時(shí)仍有著許多不方便的點(diǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師便可以通過(guò)計(jì)算機(jī)中的各類(lèi)軟件幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。例如，教師在講解知識(shí)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)秒針、分針、時(shí)針，便可以使用Flash軟件制作一個(gè)鐘表模型，并且制作一個(gè)可以外部操作秒針、分針、時(shí)針的按鈕，在課堂中通過(guò)讓學(xué)生自己親自操作按鈕感受秒針、分針與時(shí)針之間的關(guān)系。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)制作數(shù)學(xué)模型，不僅形象生動(dòng)，而且這一新型技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生親手操作也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，當(dāng)然相比于傳統(tǒng)的教學(xué)道具更加容易保存，在教學(xué)中可以反復(fù)使用。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件
在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，大部分教師便通過(guò)PPT這一軟件制作多媒體課件，提前根據(jù)教案設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，在課件中教師可以根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)方式，提前制作好課件可以節(jié)約教師在課堂中板書(shū)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，教師在使用課件時(shí)也要注意制作的課件要符合教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性這幾種基本特性。并且教師在課堂中不能過(guò)渡依賴課件，在課堂中教師要時(shí)刻注意教師是講解課件，而不是念課件。例如，教師在講解“角的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，在制作課件時(shí)可以融合前面所講的兩點(diǎn)內(nèi)容，在開(kāi)頭設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)將學(xué)生引入到課堂中，然后在課件中放置一些與角相關(guān)的圖片，在課件中合理地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣便選定了組成課件的基本元素。教師只要在課件中將其進(jìn)行合理排序便可以制作出一個(gè)“角的認(rèn)識(shí)”的課件。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最普遍的幾個(gè)領(lǐng)域便是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，制作教學(xué)課件這三方面。這三方面是教師在教學(xué)中運(yùn)用最普遍的，也是教師最容易出錯(cuò)的三個(gè)方面，故教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)一定要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。我相信，只要教師在教學(xué)中根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)策略不斷完善，一定可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為國(guó)家培養(yǎng)多元化人才。
參考文獻(xiàn):
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[3]胡蓉.利用信息技術(shù)優(yōu)化幾何教學(xué)[J].信息技術(shù)與應(yīng)用，2008，(4):43.
作者：李少波 單位：內(nèi)丘縣柳林學(xué)區(qū)
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