小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文
閱讀，就是看，并要領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。數(shù)學(xué)閱讀是指在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)組織學(xué)生閱讀課本、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)。
課堂教學(xué)本身需要閱讀。 我班有個(gè)學(xué)生，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)，做計(jì)算題總是漫不經(jīng)心，等到時(shí)間飛快地過去大半，他也全然不急，因?yàn)樗茉谖宸昼娭畠?nèi)把所有的應(yīng)用題做完。結(jié)果當(dāng)然可想而知;還有一位學(xué)生，平時(shí)看他上課不怎么專心，可成績(jī)卻不錯(cuò)，在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他說他課前總會(huì)看看所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;課后無論做什么題目，都會(huì)認(rèn)真地閱讀思考，然后才動(dòng)手做。這一正一反兩個(gè)例子，不正好說明了數(shù)學(xué)閱讀的重要性嗎？
數(shù)學(xué)學(xué)科本身需要閱讀。學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)閱讀也不等同與語文閱讀，具有自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性，尤其是符號(hào)語言和圖式語言跟自然語言差別很大，因此做習(xí)題時(shí)要求認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)推敲、勤思多想;要注意內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化過程，靈活轉(zhuǎn)化習(xí)題內(nèi)容，如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容;把用符號(hào)或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字的語言的形式，及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言等，這些對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)尤為重要。但在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中， 比較注重演算步驟、解題的方法與技巧， 而忽視對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，使得文本語言無法正常轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言。久而久之，部分學(xué)生在平時(shí)作業(yè)或考試時(shí)，不愿如此繁瑣地傷腦筋，根本不進(jìn)行閱讀。
如這樣一道題目：仔細(xì)觀察下面的算式，在括號(hào)里填上合適的答案。
33=9 66=36 1313=169
24=8 57=35 1214=168
（1）直接寫得數(shù)：
2525=625
2426=（ ）
（2）如果㎡=a，那么（m－1）（m＋1）=（ ）
像這樣一道題目，需要學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)第二行算式與第一行算式之間的聯(lián)系與區(qū)別。這就完全是考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)字的感知、理解與分析的能力了。如果閱讀能力不強(qiáng)，就只能是靠列豎式來解決了，而對(duì)第二小題，只能是抓耳撓腮干著急了。 更有部分學(xué)生因此而喪失做此類題目的信心，這些都在很大程度上是由于閱讀能力差造成的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)閱讀。充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、分析能力。
社會(huì)發(fā)展需要閱讀型的人才。隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生產(chǎn)和生活，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化、數(shù)字化，不具備數(shù)學(xué)閱讀能力是不行的。近年來，與實(shí)際關(guān)聯(lián)十分緊密的題型，已成了考試題型中的新亮點(diǎn)。
如：閱讀改錯(cuò)。（在原文上修改。）
黃武斌叔叔連續(xù)工作幾天沒有休息實(shí)在太累了，當(dāng)他睡醒太陽已經(jīng)偏西，看看時(shí)間是下午四時(shí)。他趕緊開動(dòng)摩托車，摩托車以每小時(shí)45米的速度回到單位。他的辦公室在三樓，足有10千米高，由于疲倦登上辦公室已經(jīng)上氣不接下氣了，天氣炎熱，他感到口渴，于是隨手把一瓶容量為500升的潤(rùn)田純凈水喝光就馬上開始工作，埋頭苦干終于把所有事情辦妥才下班。下班后來到水果店，看見蘋果又大又新鮮，每個(gè)重200千克，挑了兩個(gè)高高興興回家去。
閱讀能力強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生馬上就能看出這是單位名稱出錯(cuò)，可也有部分學(xué)生對(duì)此類題型感到困惑，不知道該從何下手，又如何能考出自己滿意的分?jǐn)?shù)呢？
那么，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中該如何幫助學(xué)生提高閱讀能力和理解分析能力呢？我的體會(huì)是：
1。 老師與學(xué)生應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值。老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該是閱讀學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，閱讀課程的開發(fā)者，這樣就使老師能主動(dòng)地將數(shù)學(xué)閱讀納入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2。 要盡可能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀材料和閱讀時(shí)間，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。要循序漸進(jìn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中逐步達(dá)到愿讀、會(huì)讀、樂讀三種境界。
3。 在閱讀前老師應(yīng)對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵要害問題，列出提綱或編制思考題引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)， 大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長(zhǎng)進(jìn)”。在學(xué)生閱讀之前，老師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，則可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。
4。 由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性，尤其是符號(hào)語言和圖式語言跟自然語言差別很大，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)推敲、勤思多想。在閱讀中要注意內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化過程，靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容;把用符號(hào)或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字的語言的形式，及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言等，這些對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)尤為重要。
5。閱讀后應(yīng)及時(shí)交流、小結(jié)。閱讀完一章一節(jié)后，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，疏通思維，消除障礙，與所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較，形成正確概念。
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